【实用】改变自己作文3篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的改变自己作文3篇，欢迎大家分享。

改变自己作文 篇1

我是家里的独根苗，爸爸妈妈都非常疼爱我。因此，我在外面有点胆小。妈妈虽然上班很辛苦，但是直到我上三年级也不愿意让我去吃小饭桌，怕我吃不好。

有一天，妈妈把我叫到跟前和我商议：“宝贝！以后妈妈的工作单位搬得离家远了，中午回不来，也不能给你做饭吃了，把你安排到小饭桌吃饭怎么样啊？”我沉思片刻对妈妈说：“没问题，妈妈你放心吧，我自己能行。”妈妈瞪着眼睛望了我一会，不相信我能这么痛快的就答应了，“那你要照顾好自己哦”，“好的！”。当天，妈妈给我准备了褥子、枕头等物品，带我到小饭桌那里让我记一下路线，我想以后我要单飞喽！

第二天，妈妈给我收拾好行装，把手机装在书包里，钥匙挂在脖之上，让我放学后才能开机打电话。千叮咛万嘱咐的。毕竟是我第一次离开妈妈的视线呀！每天中午到小饭桌之前，我都要向妈妈报告我的情况。下午放学比较早，回家过马路我比平时更小心一些，不会乱跑了。等妈妈下班回来时，看我已经在家里了，就高兴的抱着我，直夸我长大了，不用再担心我了。

我在小饭桌和同学们一起吃饭，一起玩游戏，一起做作业，有时还一起分享好吃的，过得无比快乐。渐渐地我就减少给妈妈打电话了。我要努力去适应大家庭的生活，要做个男子汉，要为妈妈分忧，不要再让妈妈担心我了，我觉得自己真的有所改变，变得不再那么胆怯了。

改变自己作文 篇2

这是一个关于我自己的故事。

上学期结束，我以不错的成绩进入了实验班。要说考出这个成绩，很大一部分原因是上半学期的老师们对我“狠抓狠打”。但来到了新班级，情况则大不相同：新班级里，处处藏龙卧虎二在原先班级中的尖子生——我，在这里得不到任何优待课堂上，没有老师对我的疑难问题主动解答，而我也许是习惯了“衣来伸手，饭来张口”的学习，也不去主动向老师“求甚解”。就这样，几个星期的时间一晃而过，我开始发觉作业的内容我都看不懂，完全没有头绪。于是，在虚荣和自负的心理下，我开始把我学习下降的原因“栽赃”到任课老师身上：数学老师讲课太快，物理老师讲课太死板，化学老师讲课太笼统……

带着“怨心”上一个多月的课，我迎来了开学以来的第一次考试。考完后，怀着忐忑的心情，我挤进人群里看贴在墙上的“月考光荣榜”，顶着满头大汗挤到最前而，我一眼就看到了我的名字，不是名列前茅，而是在名单的最下面一个最不起眼的小地方。也就是说，我勉勉强强进了年级前两百名，比上次考试足足退步了一百多个名次！但我还心存侥幸：“这次我们班一定考砸了，说不定级部里会给我们班换几个好一点的老师！

“我的眼睛往上一瞟，顿时呆住了，平时默不作声的翔哥，赫然排在年级第二的位置上，往下数几个，又是我们班的，再往下，又是我们班的……我在我们班从第二退到了十二！迈着沉重的脚步，我走到电话亭给父亲打了个电话。父亲听完我的诉说后，只说道：“环境是你不可改变的，你的能力和权力，只允许你光改变自己”说毕，便挂了电话。从那时起，我变了，我不再抱怨老师课堂的枯燥、简略而是赞叹老师讲课内容的精辟、犀利。我也不再羞于启齿，而是只要有疑问，就追问老师，不理解透彻绝不罢休！就这样，慢慢地，我回到了学习的正常轨道，我改变了我自已，甚至，我的努力改变了我所处的世界！

正如我父亲所言，我们所处的环境不容易去改变，我们暂时唯一能做的就是改变自己，去适应这个风云多变的世界，只有这样，才能有机会有能力去改变世界！

改变自己作文 篇3

从大学毕业到现在，从事教育工作已有一年多了，看着身边的优秀教师，有教学经验，有理论水平，总觉得自己很渺小，也让我深深地感受到了“书到用时方恨少”。趁着后半学期还比较空闲，我在淘宝上搜起了教师必看数目，《教学勇气》就这样被我淘回了家。

这本《教育勇气》，虽然有些深奥，但利用两个月读完此书，本书建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在《教学勇气》中，帕克·帕默尔带领着我们为重新点燃我们对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。

书中告诉我们：优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、文本和他们自己。只有这样，学生才能学会为自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。

帕尔默带领我认识到：作为老师只有对教学充满乐趣与热爱，才能促使自己不断学习，不断创新。以此来提高教学质量，使学生能健康地成长。教师应该让学生觉得学习是最阳光的、最快乐的、最充实的。作为教师，内心必须包含着知识、情感、精神和意志。

书中同样告诉我们：优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、文本和他们自己。只有这样，学生才能学会为自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。

对于教学中的'困惑，帕尔默认为：我们教授的学科是象生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。其次，我们教的学生远比生命广泛、复杂。要清晰、完整地认识他们，对他们快速的做出明智的反应，需要融入智慧。如果学生和学科可以解释所有教学的复杂性，我们使用目前的标准教学方式，学习足够的教学技术以及保持在专业领域的更新就可以。但发现这样远远是不够的。现实生活中太多的老师都有着如此的困惑。作为一个数学教师，有时我非常矛盾。一方面我很想让学生在轻松愉悦的氛围中学习，让孩子们在游戏、活动中学习数学。可教学时间和教学任务又迫使我成了一个有着一定教学技术的教书匠，所以我也有着恐惧，感到自己对不起自己的学生，恐惧我的学生会埋怨我的课堂枯燥无生机，恐惧打击孩子们学习数学的积极性。

最吸引我的是另一种解释教学复杂性的理由：“我们需要教导自己认识自我”。事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。当我不了解自我时，我就不了解我的学生的特点，我就不能够教好他们。当我不能够清楚地了解自我，我就不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层次的、个人意义上吃透学科。我只是在抽象意义上，遥远地、孤立看待学科，就象我远离自己的本真一样。

改变自己从认识自己开始，“教学勇气在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生。学科才能被编织到学习和生活中所需要的共同体结构中。”我又有了勇气去面对自己的教学。