那一年,我被拒绝高中作文

那一年，我兴冲冲地走进初二（x）班的教室，当时是那么地意气风发，踌躇满志，怀着美好的想望，心想：用心带好一个班，不在话下。那时绝想不到一年后被学生的心拒之门外，那心情，那处境，是一个为师者、为班主任者无以承受的悲和哀。在一学年结束政教处的班主任交流会上，我的发言是感慨万千：“我认为班主任的角色是严父加慈母。在这一年里，我的定位是先严父，后慈母。可是这样的做法最终我被拒绝在学生的心门之外。”与会的老师们可能都不会在意我的这一段发言，可对我来说，却是一段引发我至今还在苦苦思索、引以为戒的经历，一个教训，一系列思考。

第一点反思是：在接班之前，要收集大量的关于该班学生的整体及个人情况和前班主任的方式，这样有助于接手的班主任因班而异，因地制宜，对症下药，能在接班时迅速整理出一套行之有效的管理思路，而且是根据实际情况而制定或想出来的，比较有针对性，有实效性。反观那年我接手二（x）班，没有丝毫的思想准备和对班级的了解，在一种没有准备的状态下匆匆忙忙接过来，整个班级工作的开展缺乏针对性和计划性，可谓做到哪里算哪里，哪里有洞补哪里，补救的工作做得多，事先预防的工作难以顾及，疲于应付学生的突发事件，班主任当得心力交瘁，却收不到效果。

第二点反思是：学生有一种集体情结，对自己的同学充满“哥们义气”，这是一股强大的力量，班主任在处理学生的矛盾和纠纷时，要特别慎重，要保护学生敏感细腻的心理，要善于借助学生之间的微妙关系把事情巧妙地处理了，而自己并不直接出面，在矛盾双方的学生面前都保有面子，这样就不易与学生冲突，班主任能做到高瞻远瞩。比如该同学犯错了，触犯了班规或校规，班主任想向其他同学了解清楚一些情况。因为明知道该同学会受处分或被老师批评，就是在班主任面前，知道内情的同学也不愿意说，连一些班干部也吞吞吐吐，含糊其词，不愿站出来说出真相，使班主任的工作陷入困境。我一直为此感到困惑：学生为什么不愿凭良知说出事件的真相呢？后来从班长的口中得知：由于她常常向我班里发生的一些不良现象，哪些同学在班里有哪些不良的言行。于是同学们都说她打小报告，刚开始是一小部分同学，到后来，大部分同学都这么认为，她在班里就显得形单影只、不受欢迎了，即使她工作再卖力，评优评先就是没有她的份，因为同学们都不投票给她，就因为她会到班主任那儿反应情况，而且是实事求是地汇报，却因为整个班风的不正导致她的不公正待遇。其实我这个当班主任的也受到了与班长同样的待遇，在组织的“学生评议”中，学生打给我的分数比一般任课老师还低，是二（）班所有任课老师中最低的一个。当我看到这一结果时，我的心都冷了，因为我很清楚地知道，不是我不负责任，不是我不爱学生，不是我不想这个班级好，不是我没有努力、不尽全力扭转充满歪邪之气的班风，而是我尽力了，我付出了我的热情和良心，学生却不能理解，不懂班主任的良苦用心，他们把我的任意地践踏在脚下，毫不珍惜，甚至歪曲。班长告诉我，同学们的打分，有很多不是出自他们的本意，是几个不求上进、混混日子的男同学在捣鬼，他们的目的是想把我气走了，再来一个任他们上课 讲话、自由自在的班主任，那这些不读书的`同学就开心了。陈老师，你千万别生气，否则就正好上了这几个男同学的当了，让他们的想法得逞，那我们想读书的同学就完蛋了。我听了心情愈发地沉重，我的一身正气和教育竟然抵不过学生之间的哥们义气。

第三点反思是：如果班主任是严父慈母的话，我应该如何扮演严父慈母的角色？先严后慈在带二（x）班时失败了，那么先慈后严呢？在我的推测中感觉是行不通的，那么班主任与学生之间到底保持什么关系，才是最和谐又有教育效果呢？有的认为师生是平等的朋友关系。对此我想质疑：这朋友关系是怎样的一种状态？因为世上的朋友千千万，不同类型的朋友其关系是不同的，有的依赖型，有的听从型，有的互相帮助型，有的相互淡如水型，那么师生之间又到底是一种怎样的朋友呢？故我还是很疑惑，很迷茫，只模模糊糊地觉得师生应该是在人格上各自平等，就如人生而平等的说法；而在学业上、在做人上，师与生应该是者与被指导者的关系，老师在学识和为人素养上应是学生的表率和引领者。从这一点上来讲，学生应该从心底里尊敬和爱戴老师，即我们所说的“尊师重教”吧，尊师应该从直接受教育者――我们的学生这里开始，否则就只能是空中楼阁。

班主任，你是天底下最小的主任，你是真正的无冕之王，但，想要当好又是多么地不容易！有多少的班主任为此日夜忧思，让他们欢喜让他们忧的就是：如何当好班主任。这是个永远的，对此的探讨也永无止境，我也将继续思索。