《饮酒》其五说课稿
作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《饮酒》其五说课稿，希望能够帮助到大家。
《饮酒》其五说课稿1
一、说教材
《饮酒》组诗是陶渊明诗歌的代表作，而今天我所教学的这一首《饮酒》又是20首《饮酒》诗中的佼佼之作。这首《饮酒》是北师大版语文教材八年级下册第四单元《诗词九首》之第一首。本单元的主题是“天人对话”，就是在自然中感悟人生。
这首诗所表现的是陶渊明忘怀得失、亲近自然、不慕名利、超凡脱俗的精神境界。陶渊明这个诗人比较特别，他写诗一般不激动，似乎没什么激情。这首诗也不例外，语言朴素，貌似平淡，其实意味深长、意在言外，学生理解起来有一定难度。又因为这是九首诗词中的第一首，教学这首诗实际上也是为后面的教学铺平道路。因此，我计划用一节课的时间教学这首诗。
二、说教学目标
（一）知识和能力
通过查阅资料了解陶渊明，陈述出字、号等重要信息；识记、积累“庐、尔”等文言词语；正确地翻译诗歌，有感情地朗诵诗歌，感悟诗歌意境，反复吟读，直至成诵，增强语感。
（二）过程和方法
把教学过程变成教师与学生、学生与学生互动交流的过程；自主探究与合作探究相结合的过程；思维活动与情感体验相结合的过程。并在此过程中渗透传授翻译诗歌的方法、抓诗眼解古诗的方法；运用质疑、讨论、解疑的方法组织教学。
（三）情感、态度和价值观
培养质疑精神、爱诗情趣；正确理解陶渊明不慕名利、超凡脱俗的志趣，批判地继承，培养积极向上的情感、态度和价值观。
三、说教学重点：
译诗歌、解诗旨。翻译是理解的基础，把握关键字词又是翻译的基础。
四、说教学难点：
理解陶渊明不慕名利、超凡脱俗的志趣。感悟诗歌意境。陶诗大多貌似平淡，其实意味深长、意在言外。如不细究，往往失之肤浅。又因为它是诗歌，其中妙处难以尽言，只有反复读、展开想象以领会之。
五、说教法：
主要采用“鼓励质疑、问题引路、合作解疑、启发诱导”的教法。以分组探究的方式使所有学生都获得锻炼自己、发表自己见解的机会；利用巡视机会，进行个别辅导，给学生以心理上的支持和方法上的指点；设计诵诗、译诗、辩论和对对联四项活动，引入竞赛、对抗机制，以充分调动学生积极性、创造性；运用多媒体辅助教学，营造良好教学氛围，增强课堂教学效果。
六、说学法
在教师引导下，通过熟读、质疑、自主探究、合作探究（讨论），达到解决问题的目的。
七、说教学过程
（一）、导入新课
以讲“不为五斗米折腰”故事的方式导入，目的一是激发兴趣，为展开教学创设良好氛围。目的二是揭示写作背景，为理解这首诗打基础。
（二）、简介作者
像陶渊明这样的文化名人，学生必须有所了解。在这一环节，我主要做的是梳理出重要信息，让学生目标明确地去把握。
（三）、初读体会
熟读是诗歌教学的不二法门，因此我采取了范读、齐读、自由读等
多种形势，并有针对性地进行了朗读指导。
（四）、合作译诗
在此环节我先让学生质疑问难，考虑到师生之间比较陌生，可能有许多学生不敢质疑、不愿质疑，于是加上了教师质疑的环节，以求身先士卒地为学生作出榜样，借以培养质疑精神，同时也使诗中一些比较重要的字词得以重视。
至于学生译诗之所以采取合作的形式，不是因为这首诗很难，而是因为我想让学生获得更多说话和展现自我的机会，同时在思维的相互碰撞中取长补短。
（五）、思考、探究、总结
“心远地自偏”一句是这首诗的诗眼，理解了“心远”，也就懂得了这首诗歌的“真意”。因此，我设计了为什么“结庐在人境，而无车马喧”？和“心远地自偏”怎么理解的提问，渗透传授抓诗眼解古诗的方法。
（六）、拓展延伸活动：辩论会
语文课堂要给学生一个方向、一双翅膀和一片天空，要培养人文精神，思辨精神，提出陶渊明该不该弃官归隐？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？就是为了搭建这样一个平台。
（七）、语言训练活动：缅怀先哲对对联
没有语言训练的语文课堂是有缺憾的。对对联是古老文化传统，也是久经考验的培养语言应用能力的极佳方式。学古诗、对对联顺理成章。设计此活动，一可以培养语言应用能力；二可以怡情。
（八）、唱诗活动、背诵、品意境。
通过唱、背诵激发兴趣，培养爱诗情趣，既是提高语文素养的需要，也是陶冶情操、培养人文精神的需要。
布置小作文：归去？留下？则既是培养思辨精神、人文精神，又是为了架通阅读和写作的桥梁，提高写作能力。
本节课我的设计初衷是积极践行新课程理念，以学生为本，以活动为载体，以弘扬民族优秀文化传统、全面提高学生的语文素养、促进全体学生进步为目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂。但因为才疏学浅，疏漏之处在所难免，衷心希望各位专家不吝赐教。
《饮酒》其五说课稿2
一、说教材
《饮酒·五》是北师大版教材八年级语文下册第四单元扩展阅读部分的内容。这一单元主要是古代诗文，从这首诗所处的位置来看，它不属于讲读内容，是在教师的'指导下学生自我完成的内容。其目的是拓宽学生得到阅读面，丰富学生的知识。学生能够理解诗歌的大意，能够背诵、默写这首诗，并以此为起点了解这首诗的作者，了解诗人的思想感情，就算完成了学习任务。
二、说学生
八年级的学生有一定的知识积累，有一定的理解能力，有简单的社会经历。他们的情感丰富，他们的思维活跃，他们的参与意识强，但他们思维的客观性差，情感的感受程度浅，参与的盲目性强。在讲解的过程中应做到深入浅出，要通过反复阅读，逐步去感受
三、说教法
我把这首诗作为讲读内容，是想通过对这首诗的讲解，让学生在丰富知识与理解大意的同时掌握一点赏析诗歌的方法，丰富一下学生的情感，使学生在以后的学习中有一点赏析诗歌的能力，也为今后进一步学习做一点思想与情感上的准备。为达到以上目的，我设计了一下方法。
1通过反复阅读加深学生对诗歌的影响。
2通过扩写让学生感受诗歌的意境美与思想美。
3通过设疑增强理解的深度
4通过比较拓展理解的宽度
四、说学法
教学相长强调的是过程性学习，教与学的过程中相互补充，而两者中学更重要。为了更好的实现教学目的特安排如下学习方法。
1搜集《饮酒》的其它有印象诗歌反复诵读，增强感悟诗歌的能力。
2牢记课文注解与诗歌当中的关键词和关键句的意思。
3更多的了解诗人的生平
4选择《饮酒》中一首自己感兴趣的诗歌，结合已有的方法进行简单赏析
五、课时安排
一课时
六、说过程
1
2
3
4
七、教学反思
诗歌教学可简可烦，但是度不好把握，要么只是字面理解，要么就过于深刻。形象的语言教学，比较理解的方法即能达到目的，又不乏味。
