【精品】说课稿范文集锦九篇

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、 说活动来源：

幼儿园活动是从幼儿的生活中积累，是根据幼儿的反应随即得来的。

我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“牛 ”、“羊 ”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动《有趣的汉字》。

二、说活动目标：

1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

２、帮助幼儿认读：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

３、激发幼儿对汉字的兴趣。

三、说教法：

新《纲要》指出：“教师应成为活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师除了饱满的情绪以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学。

采用的教学法有：引导法、游戏法、情景教学法、交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对象性字的理解，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

四、说学法：

以幼儿为主体创造条件让幼儿参与活动，提高了认识，锻炼了能力，升华了情感。让幼儿在游戏中学，激发孩子的学习兴趣。

（一）游戏法新《纲要》在总则里非常明确地重申：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。因此整个活动我让游戏贯穿教学过程始终。

（二）自由尝试法尝试和探索是幼儿获得知识和技能的最佳途径。这个过程

中遇到的成功和失败对幼儿来说，都是宝贵的经验。提供幼儿自由探索和尽

情发挥的自由运动空间，让每个幼儿都有机会参与尝试，比组织练习更符合

幼儿天性。

四、说活动准备：

自制挂图1幅，汉字卡片一套。

五、说活动程序：

（一） １、 出示“山”字的象形字，你认识它吗？老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画山）你们看象不象啊？

哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。

２、 幼儿感知象形字

今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说 月 日 人 水口 牛 羊。

３、 游戏：“我是谁？”

将八个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师让孩子拿着古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。

４、 老师小结：现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。

（二） 游戏《找朋友》

幼儿分成八组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。

１、 通过观察分析，帮助幼儿初步了解汉字的发展演变。

（1）教师出示挂图一部分，指导幼儿观察图片，了解我国最早的文字就“象形字”。是从各种具体的图画演变过来的。

（2）以看图猜字的形式启发幼儿认识象形字。鼓励幼儿为象形字配上对应的现代汉字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”这几个字是由象形字变形演化而来的。

２、 引导幼儿认读汉字并理解字义。

在幼儿认读的过程中，教师及时纠正幼儿不正确的发音。

３、 组织幼儿围绕认读重点展开讨论。

（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之处。帮助幼儿区别和掌握这几个字。

（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，这些字进行词组练习，帮助幼儿正确理解和运用汉字。

４、 组织幼儿进行读字、举字卡的游戏，巩固所学的内容。

说课稿 篇2

尊敬的各位老师，你们好，我今天说课的题目是《槐乡的孩子》。

1.首先我先来说一说教材。《槐乡的孩子》是小学语文人教版三年级上册第一单元的第四篇课文，该单元以“快乐的童年生活”为主题来展开的。

《槐乡的孩子》是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文语言朴实、轻快，文中浓浓的乡土气息是本文最大的写作特色。在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐。

2.接下来说说本课的教学目标。那么根据本教材的结构和内容分析，再结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

第一是知识与技能目标。要求学生能正确认读本课要求掌握的生字词，并且有感情的朗读课文。

第二是过程与方法目标。要求学生读懂课文，体会一些词句表情达意的作用，整体把握文章主要内容。

第三是情感与价值观目标。要培养学生独立阅读的能力，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3.再来说说本课的教学重难点。由于本课与学生生活实际较为接近，我将本课的教学重点确定为：通过朗读课文,让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

因为学生对字句理解的欠缺，我将本课的教学难点确定为：体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

现在来说说我的教学过程。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：

第一个环节是导入新课。我将采用激趣揭题，质疑定标的方法来进入新课。“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问，然后根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。所以我设计的导语是：同学们，这个单元的课文里出现过不少的花，有绒球花和太阳花，有蒲公英花，那么你们见过槐树的花吗?它是可爱的还是美丽的呢?那么今天我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神秘的槐花好不好?此导语以教师引导展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

第二个环节是落实基础，整体感知课文。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着问题自读，问题可以是对课题的提出的：槐乡的槐花是怎么样的?有什么作用?那是群怎么样的孩子?也可以是对课文内容提出的：课文讲了一个什么故事?我们从里面可以学到什么?在自读过程中借助注释和工具书解决字词问题，在学生结束自读后有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导示范读，例如课题里的“槐”“耷”“缕”，还有一些多音字“磨”“载”“塞”等等。这样做的目的既为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。同时我也会要求学生边自读边圈画出每段的关键词句，整体感知课文。这种勾画圈点法可以帮助学生勤动笔墨，积极读书。而对重点语段，我会进行示范读，让他们更容易体会其中感情。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

第三个环节是研读赏析，精读感悟。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以我决定以小黑板出示问题1，问题2，然后请学生分组讨论。 问题1是：你觉得槐乡的孩子可爱吗?表现在哪些方面?问题2是：哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的生活?而具体写槐乡孩子采摘槐米经过的又是哪个自然段?

问题1，问题2的设置一脉相承，这里涉及到的学法有讨论法，可以调动学生积极参与其中，有感而发;另一种学法就是自主探究法，让学生在实践中巩固提高。这样做的目的是让学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

第四个环节是拓展延伸。

设置这个环节的好处是拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。部分学生欠缺相当的口头表达能力。那么这个环节我们可以借助讨论法来进行延伸。讨论法很重要，它的基本要求就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。所以我将会要求学生抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里?也可进行遣词造句的锤练。 这样的延伸可以有两种形式：快乐写话卡，通过对槐乡孩子劳动情形的多次诵读，我们认识了槐米，认识了槐乡的孩子。说说看，你看到了一个个怎样的槐乡孩子?你有什么话想对他们说吗?( )的槐乡孩子，我真想对说：“( )”。

也可以是说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

第五个环节是总结迁移，形成积淀。

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。要学生去理解课文第一自然段说槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子是离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐;繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

最后一个环节是布置作业。我认为一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始，所以我布置的课外作业是：1、摘抄好词佳句，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、同步练习《纸船印象》

最后我来说说板书设计。

众所周知，好的板书就像一份微型教案，要力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，这样便于学生理解和记忆，理清文章脉络，所以我的板书设计结合课文，简单明了的概括着本课的要点。槐乡的孩子

4、槐乡的孩子

八月 黎明

早起出发：勤劳

采摘槐米：合作采摘(男孩——削女孩——捡)

满载而归(快乐的歌声)

勤劳懂事，分担父母的辛劳

副板书： 槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳，有很强的自立精神

以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑

(可简化成写在黑板两边的词：勤劳、懂事、辛苦、快乐……)

采摘槐米：早起出发，合作采摘，满载而归

以上，就是我从教材、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

说课稿 篇3

一、教材分析

《云房子》是苏教版第三册的一篇童话故事。它用清新、活泼、生动的文字和拟人化的手法，描写了雨后天空的美丽景色：有云的时候，云朵千姿百态，逗人喜爱；有风的时候，云朵散去，天空一碧如洗，更加洁净美丽。

本文浅显易懂，没有什么太难的地方，重点在于让学生感受云的不同形态，培养他们的观察力、想象力。

二、教学目标

通过这堂课的学习，我拟达到以下目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼。

3、培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

三、教法和学法

根据抵年级儿童的年龄特点，我利用多媒体化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，产生身临其境的感觉。引导他们看一看，说一说，读一读，议一议，演一演，画一画、写一写，轻松有趣的完成学习任务。

四、教学过程

（一） 听说激情，引题导课

1、今天我们一起来学习22课——云房子（生齐读）

2、听说练习：小鸟喜欢千姿百态的云房子

3、谈话：小鸟们非常喜欢千姿百态的云房子，相信小朋友们学了课文以后也会非常喜欢千姿百态的云房子。

（我设计听说训练，是为了培养学生的听说听说能力，又紧扣课文重点，为新授做铺垫）

（二） 创设情境，细致研读

[一]精读第二自然段

1．课件演示，教师解说：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。一群小鸟飞来，它们会说些什么？ 指名说

小鸟们到底说了什么呢？请小朋友们轻轻打开课本，去第二自然段找一找，找到的举手。

（映示“哇！这么多白云！我们来造云房子）指名读

这时候小鸟的心情怎样？指名读，评读，齐读。

2．不一会儿，云房子造好了，是什么样子的呢？自己读读第二自然段，把有关句子用直线划出来。

交流：云房子是什么样子的？指名说

出示：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

你找的真完整，我们一起来读一读。

3．想不想看一看这些美丽的云房子？课件逐个出现云房子。学生欣赏，教师引说云房子的样子。看：有的像——有的像——有——有——也有——小得只可以——

４．这么多云房子，你最喜欢哪种？说说你的理由．把你最喜欢的云房子读给大家听一听．

同桌互相练一练．

①有的像大冬瓜那样傻傻地横着

有谁知道大冬瓜是什么样子的吗？（点击：傻傻地，指导读）看，这个词用的多好！把大冬瓜可爱的样子写出来了．谁再来读好这句话？（指名读，评价：①你的云房子是什么样的我还没听出来。②呵，可爱的大冬瓜已经横在老师眼前了！）男生一起读

②有的像花儿那样美美的开着

恩，花开的时候是最美的，你见过哪些开放的花儿？指名说

这些花儿美美地开着，（点击：美美地）你能来读一读吗？指名读，评价， 女生一起读．

③有很高的大楼房

在你的想象中这大楼房有多高？点击：很高，指名读，师评，这大楼房可真高！谁再来读评价：加上动作一起读．

④有很宽的大礼堂

大礼堂很大很宽，点击：很宽，可以用来开会、举行典礼，可以坐好几千人呢，再读，评价你这座大礼堂可真宽大啊，老师好象看见里面坐了几千人在开会呢！加上动作读，齐读

⑤也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀．

点击：一点点小的，这座房子真小啊，究竟有多小呢？谁能通过朗读告诉大家？师评。请喜欢这座房子的小朋友一起来读。

５．这些云房子可真美啊！让我们一起来美美地读．

（在教学的一开始，直接引出了重点段第二段，这一段作为重点指导朗读的一段，通过让学生体会小鸟的心情来读好第一句、第二句。后两个重点句，先让学生边读边想写了哪几种云房子？各是什么样的？再让学生看看多媒体，读读重点词“傻傻地”“美美地”“很高”“很宽” “一点点小的”，在看中加深对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。抓住重点词读好，然后连贯起来读句子、读自然段，就能较顺利地读好。在这个过程中，我能够把握好通过朗读实践让学生感悟到读的方法，即抓住重点词及句子的语气就能读出句子的感情。在评价方面我还有所欠缺，针对性不明确。）

6. 其实这些美丽的云房子都是小鸟根据云的不同形态想象出来的。小朋友们，你们平时观察过天上的云吗？它们还会像什么？指名说。你们能把刚刚说的连起来，用上这样的句式说一说吗？出示：天上的白云有的像——有的像——还有的像——，真——啊！

（在教学时，通过让学生充分地朗读，感悟到文章语言的清新、活泼、生动，在此基础上进行迁移、内化。我结合学生生活中观察天空的时局，让他们发挥自己的想象，天上的云还会像什么，让他们在生活中去感受云的多样。然后进行说话训练，把书本上的知识内化成自己的，积累了语言。）

7.天上的云各种各样,你能用什么词语老形容吗?

老师教给小朋友一个成语：（板书：千姿百态,齐读两遍）

[二]精读第三、四自然段

1．造好了这些千姿百态的云房子，小鸟们开心极了，他们——引说：从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。叽叽喳喳叽喳喳，你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。

男生女生来个比赛读怎样？请男生读第３自然段，女生读第4自然段.自己先练练.师进行评价.

2.想象说话

现在你们就是这些快乐的小鸟,你到你的好朋友的房子里去做客,看到这么美丽的房子你会说什么?做什么呢?

你和你的好朋友一起玩耍,你想去哪种云房子里玩,玩什么,怎么玩呢?同桌互相讨论下.

指名想象说话.

（借助课件，用男生女生比赛读的方法激发学生朗读的欲望，体会小鸟开心的心情。并且以此补充课文“做客”“玩耍”的空白，进行说话练习。与实际生活联系起来，但是我在教学时，由于教学不严谨，在这部分花了太多的时间，不光让他们说，还让他们玩了游戏，这样一来，多此一举，显得这一环节毫无意义。）

[三）]精读五、六自然段

1．你们说的可真不错，小鸟们玩得高兴极了。可是，忽然——（风声）你听到了什么？

看——你看到了什么？（云房子变小了，不见了）

出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子到哪儿去拉？谁来读？

这时候，你心里感觉怎样？（奇怪、可惜）再读，齐读。

2．云房子到底去哪里了呢？

没有了没有了，像大冬瓜那样的云房子没有了，像花儿那样的云房子没有了，很高的大楼房没有了，很宽的大礼堂没有了。就连那一点点小的也没有了，真让人可惜啊！

3．不过，你看，天空上还剩下什么和什么呢？一个太阳和一片蓝天了。

太阳是什么样子的？笑眯眯。当太阳公公笑眯眯地看着你，你心里觉得怎样？

为什么蓝天是水汪汪的呢？你能帮助老师弄明白吗？（是啊，天空刚刚下了一场雨，像洗过一样干净，就连一点点小的白云都没有了，干干净净，一点杂质也没有了，除了蓝色还是蓝色。）

4．我们可以用一个美丽的词语来形容这样的天空，板书：一碧如洗齐读两遍，记住它。

5．这样的天空你们喜欢吗？美不美？

出示：天空像洗过那样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。指名读，评价，再指名读，齐读。

6．看到这么美的天空你想说什么？（哇，天空真美啊！）你们都是会想象的孩子

（为了使学生对课文有更深入的认识，领悟文章和词语的深刻含义，让学生在读中理解词语的含义。对 “水汪汪”一词的理解，并不需要学生用语言来描述它的含义，通过情境的创设，通过朗读让他感悟到“水汪汪”就是指雨过天晴之后，蓝天的明镜 、清纯、碧空万里，感悟之后用朗读表达出来。对于这么美丽的天空，进一步对学生进行说话训练，收到了很好的效果。）

三、回归整体，深化感悟

1．小结指板书：这堂课我们一起去欣赏了下雨之后天空的美丽景色。有云的时候，云朵千姿百态，逗人喜爱。有的——有的——有——有——也有——。有风的时候，云朵散去，天空像——天空更加洁净美丽，真是一碧如洗啊！

雨后的天空很美，我们的课文也很美。

自己美美地读一读这篇课文，

在音乐声中，老师与小朋友们配合读全文：课题齐读，师读第一自然段，女生读2-4自然段，男生读5-6自然段。

2．拓展题

小鸟非常喜欢千姿百态的云房子和一碧如洗的天空，学完课文以后，小朋友们，你们也喜欢千姿百态的云房子和一碧如洗的天空吗？

画一画、写一写你喜欢的云房子。

好今天的课就上到这儿了，小朋友们再见！谢谢你们！

（利用板书总结全文，并进行重要段落的背诵，鼓励学生用自己的感情读读课文，老师也参与其中，跟学生配合读书，更加激发了学生读书的欲望。再次领略雨后天空的美丽景色，照应开头，有始有终。最后让学生画一画、写一写，让学生深化感悟，达到写的目标。）

板书设计：

千姿百态

22云房子

一碧如洗

课后反思：

一、怎样注重课堂学生的生成，我做的不好，因此课堂有点凌乱。

二、哪怕上课前对学生的活动进行了全面的预设，但也不能做到万无一失。

三、教师应该以怎样的语言来感染人，通过这课的教学我感受到了。课堂上的语言机智是我所欠缺的，我需要继续努力。

说课稿 篇4

一、教学理念

激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与课堂活动中。改变学生的学习方式，使学生在课堂中自主学习、合作探究。凸显学生的主体地位。更新教师的教学理念，改变教师的教学方式，让教师成为课堂的引导者。

二、教材分析

1、教材的地位与作用

《播种友情》是第五课的第一个项目内容，主要帮助学生认识友情在人成长道路上的作用，引导学生要克服青春期的闭锁心理，积极寻找朋友。本项目有两个层次的内容组成。第一层次讲述“生活需要友情”主要包括两个方面的内容

（1）人人需要友情。

（2）友情的重要作用。第二个层次讲述“克服闭锁心理，积极寻找朋友”。包含三个方面的内容

（1）青春期闭锁心理的现象和危害。

（2）积极与同学、朋友交往。

（3）慎交朋友。

2、教学目标：

1.情感、态度、价值观：初步树立正确的友谊观，学会与同学、朋友建立发展真正的友谊；友爱同学，增进与同学之间的友情。

2.能力：积极与同学、朋友交往，养成热情开朗的性格。

3.知识：（1）了解青春期闭锁心理的现象及危害。

（2）懂得同学友情在人们生活、学习和工作中的重要性。

3、教学重点、难点：

教学重点：生活需要友情以及友情对自身成长和发展的重要作用。

教学难点：明确闭锁心理，积极寻找朋友，并能认识应交什么样的朋友。

三、学情分析

四、学法教法：

学法：自主学习、合作学习、探究式学习

教法：情景教学、讨论教学、活动教学、启发式教学五

五、教学评价：

结果性评价

过程性评价

六、教学过程

一：新闻时空

由学生搜集新闻进行播报，提出问题，其他学生思考回答。教师点评。

二:创设情境，导入新课

观看照片组图《友情》（背景音乐《朋友》）

教师引导：看了这些熟悉的面孔和温馨的笑脸，你有什么感受？

学生谈感悟。导入新课：《播种友情》（板书）

三：追忆往事，感悟友情

1.照片背后的故事

学生展示自己的照片并讲述关于照片的故事，思考：通过同学的讲述你能悟出什么道理？教师引导。

2.互帮互助的好朋友

播放两段学生录音，思考：科心和晓姗之间的友情对他们有什么帮助？在学习上，你曾得到过好朋友的`哪些帮助？生回答。

3.畅所欲言

出示情景：

当你感到烦恼、困惑的时候，你会怎么办？

当你取得成绩沾沾自喜时，你的朋友会怎么做？

当你出现缺点和错误时，你最需要什么？

朋友为你做的哪件事让你难忘？

朋友的帮助给你带来怎样的感受？

学生分小组讨论并回答。

多媒体出示：友情的重要作用

四：走进生活，积极寻找朋友

1.学生组织“心理测试”

问卷调查，统计结果，学生感悟闭锁心理是一种正常的现象并讨论：1、闭锁心理继续发展下去会有什么危害？2、想想办法，怎样才能消除这种现象？

学生小组交流讨论并回答。

2.生活小剧场

学生表演小品《小川的朋友们》，学生思考：通过他们的表演你能悟出什么道理？学生各抒己见。

学生解释什么是益友、诤友、损友，师生共同归纳怎样慎交朋友。

3、联系实际

遇到下列情况你怎么办？

当班级组织集体活动时；

当朋友指出你的错误时；

当被同学误解时；

朋友要抄袭你的作业时；

考场上发现朋友作弊时；

当被高年级的同学邀请去网吧玩时。

学生讨论，畅所欲言。

五：收获平台，我成长我感悟

学生总结本课在知识，情感等方面的收获。

六：巩固与提高

学生完成同步练习题，巩固所学知识。

七：情感共鸣

观看动画《友谊》，升华感情，结束新课。

八；布置作业

自制一张小卡片，写上你的心里话，送给自己想交往的同学。

九：板书设计

播种友情

生活需要友情

克服闭锁心理

积极寻找朋友

说课稿 篇5

各位专家、老师们，中午好！

我向大家简要地说一说本课的设计思路。

《雷雨来了》是苏教版《品德与生活》一年级下册第四单元《炎热的夏天》中的一课。主要是让儿童认识夏季常见的雷雨，认识雷雨的形成和雷雨的利与弊，掌握日常躲避雷雨的方法，从而培养儿童认识、探究自然界的奥秘。

根据低年级孩子的年龄特点，我把本课的教学目标设定为：

1.情感方面：通过观察、认识电闪雷鸣等自然现象，激励学生热爱自然、热爱科学，同时启迪学生珍爱生命，警钟长鸣；

2.行为习惯方面：增进儿童对雷雨知识的了解，培养他们勤于思考的好习惯；

3.知识技能方面：了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识、生活常识，掌握躲避雷雨的方法，在观察活动中增强实践能力和应用能力。

通过对本课教材的分析，我认为本课的教学重难点是：使学生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知识。为突破重难点，我是这样来设计整个教学流程的：

整个教学过程由四部分组成，第一部分是“谈话引入，走进夏天”。课始，我让学生聊你喜欢夏天吗？为什么？在小朋友你说我说中走近雷雨，激发了小朋友学习的兴趣。

第二部分是“博士引路，认识雷雨”，也是本课的重点难点所在。我首先让学生根据已有的生活经验说说夏天怎么会有雷雨的，然后通过听听、摆摆、问问等多种方式，让学生明白雷雨是怎么来的。这一环节，我遵循了低年级学生的年龄特征，充分运用多媒体手段，将雷雨产生的科学道理情景化、科学化，让学生轻轻松松知道雷雨的形成。

第三部分是“行为辨析，躲避雷雨”。在讲述雷雨的危害时，我挖掘发生在身边的资源，讲述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心灵，有效培养了学生的道德情感。通过小组的讨论、老师的动情讲述，结合视频中呈现的正反事例的辨析、大家都来帮助小朋友，学生掌握了正确的避雷雨的方法。最后，我还引导学生从一些现象中来提前知道雷雨要来了，把雷雨的危害降到最低。

最后是“转换角度，感受好处”。雷雨给人类带来危害，但是任何事物都是相对的，它也给予了人类许多好处，我将时事巧妙地补充进了课堂，让学生放眼社会，发现雷雨在一定时候服务于人类，培养了学生的朴素的哲学理念。

鲁洁教授曾经指出：品德与生活作为一门生活实践的课程，应该从生活出发，还必须再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人们的生活、生活方式，促使人们去学会过一种有道德的社会生活，这才是真正意义上的回归。本堂课我努力关注学生生活的实际，教给学生实用的方法，提升学生的生活质量，实践品德课程源于生活，又服务于生活的理念，当然在教学过程中还存在着许多不足之处，衷心希望在座的专家前辈们多提宝贵意见，让我在品德学科这条道路上走得更宽、更远！谢谢大家！

说课稿 篇6

尊敬的各位评委、老师大家好

我是20号教师，今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，人教版美术七年级上册第三单元第三课《传递我们的心声》，下面我将从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序、板书设计七个方面加以说明：

一、说教材的认识

本课教学内容属于设计.应用学习领域，是手抄报编辑制作的最后一个阶段，本课旨在把前面的知识融会贯通集中在一幅手抄报中表现出来，进一步提高学生的编排技能和团结合作的精神。

二、说学情的分析

初一的学生已经具备一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力、探索能力和创新意识。学生在生活中也见到过不少和版面设计有关的传播媒体，这些都为本节课教学提供了良好的前提条件，通过教师的讲述，演示，加上大量图片解析，使学生经过课堂练习之后，对手抄报的版面构成及版面设计原则有一定的认识，从而达到合理制作一张手抄报的能力。

三、说教学目标的确立

为了合理有效的安排教学活动，提高教学质量，促进学生的全面发展，我设计了显性目标和隐性目标

显性目标为：通过校园手抄报的编排设计，了解和掌握版面设计的一般知识和技能。

隐性目标为：培养同学之间相互合作的人际关系，体验和分享共同合作获得的成功与快乐。

四、说教学重难点的定位

本课的重难点是，通过版面构成、版面设计原则的学习，运用学过的信息筛选和字体设计等知识，完成一幅主题突出排版新颖的手抄报作品。

五、说教法及学法的运用

这节课我准备采用启发谈话法、直观演示法，讲授法等教法来解决版面构成及设计原则的学习这个难点，用观察法、探究实践法和小组分工合作的方法来解决本课的重点即合理的办一张手抄报。课前师生共同收集有关手抄报的资料和作品，教师运用多媒体课件进行直观演示，学生用铅笔、水彩笔、绘图纸实践操作，共同完成教学和学习。

六、说教学过程的设计

本节课教学由导入，学习新知，表现创作，作品展评，发散拓展五个环节组成。

导入环节（3-5分钟）

我以欣赏优秀的手抄报进行导入，引导学生注意观察这些手抄报的排版设计，使学生产生学习探究的兴趣，既而我设置了这样一个问题，什么是手抄报？手抄报在校园文化生活中的作用是什么？引导学生分组讨论，得出手抄报是校园文化信息传递的媒体，它是以图文并茂的艺术形式呈现的，办手抄报的意义在于延伸课堂文化知识、丰富信息范围，办手抄报的活动过程可使我们学会把这些信息以艺术的形式传达出来并可通过大家的相互合作，加强团结增进友谊。手抄报的作用简单总结就是一句话，表达我们的思想感情、传递我们的心声—板书课题。

学习新知（12-15分钟）

学习新知分为三个部分：1、版面构成的学习，通过欣赏、观察、讨论等方法引导学生了解版面是由刊名、栏目、插图、文字等几部分构成的。2、版面设计原则的学习，我首先采用提问启发的方法：一幅手抄报怎样设计才能让人看着舒服眼前一亮呢？然后引导学生用分析、比较、探究的方法得出版面设计要遵循对比与调和，变化与统一的形式美法则和形式服从内容，局部服从整体的原则，合理分割版面空间，精心安排文章和图画的位置，达到主题鲜明，重点突出，布局合理，块面清晰的基本要求。3、出示版面设计的一般步骤，A、确立报头标题的位置，B、确立栏目的数量形式，C、安排插图的位置，D、文章内容的安排，E、版面的总体调整，装饰美化边角。出示设计步骤，能让学生更清楚的了解手抄报的设计过程。

表现创作（15-20分钟）

这一环节重在了解学生对本课内容的理解和掌握，要求学生在老师的确立的主题下，小组分工合作，根据主题需要筛选信息资料，设计草图样稿，教师巡回辅导，及时解决问题。

作品展评（3-5分钟）

采用自评互评生评师评的多维多极的评价方法，评析作品的标题、插图、版块安排，以及版面整体设计，促使学生在认知表现、技能以及合作能力上的提高。

发散拓展（2-3分钟）

提示学生留心观察乡村或社区的宣传栏、画报、报纸、杂志等传播媒体的设计，以便学生以后的设计有更大的提高。

七、说板书设计的作用

这样的板书设计，提纲挈领、简单明快，让学生对重点知识有更完整的认识，有效的提高了教学质量。

说课稿 篇7

今天我说课的内容是九年义务教育语文S版第七册第一单元第三课课文《一只贝》。下面我就从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、教学板书、教学评价等几个方面进行说课。

一、教材分析：

《一只贝》是一篇文质兼美的散文。文章描绘了一只贝经受磨难之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目的贝壳，但却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，却不乏哲理、激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但精神令人起敬，它的际遇发人深思。作者采用对比的手法，借物喻人，赞扬了默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

二、教学目标

根据《语文课程标准》第二学段的要求和本单元的导语中已经明确提出的本单元的训练重点，联系学生的实际，我确定了本课的教学目标：

1.知识目标：认识珍珠形成的相关知识，学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

2. 能力目标：加强领悟能力，发展联想思维的逻辑性。

3. 德育目标：读懂课文蕴含的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

4.情感目标：有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

三、教学重难点

教学重点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。

教学难点：学习作者借物喻人的写法。

四、教法和学法

教法：

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，在本课的教学中，我主要选用“直观教学法”、“合作探究”和“以读代讲、读中感悟”式的教学方式。

学法：

交流讨论，通过学法指导使学生学到“会学”的智慧。

五、教学流程

围绕以上内容，我这样设计教学过程：

一）、情景渲染，导入新课。

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课老师要带大家来到大海边，欣赏色彩斑斓的贝壳。同时，也来认识一只独特的贝。板书课题：《一只贝》——齐读课题。

运用录像演示创设情境，引起学生兴趣，达成提升学情的目的。

二）、初读课文，整体感知。

1、让我们来读一读想一想，这是怎样的一只贝？

（我让孩子用自己喜欢的方式读课文。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，体验着语文实践带来的快乐。）

2、检查初读情况。

（1）你划出了哪些词？（教师相机板书）

（理解词语时，要引导学生将词语放到语言环境中，联系上下文去理解。其实就是教给孩子自学字词的方法。）

（2）说说课文写了一件什么事？课文中的这只贝给你留下什么样的印象？（相机板书：可怜 可敬）

三）、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、快速浏览课文，找出令你感动的片段，想想，为什么会令你感动?

2、初步交流。（当孩子找到第三和第九段后，教师过渡：如果没有一个石子，这只贝会怎样？ 板书：石子

引导找到第一段的语句，读一读，联想一下贝的美丽，再配上海边的音乐指导朗读。

学生对于美的真正价值可能无法深入体会，能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表，我的目的也就达到了。

3、交流第三段 ：

（1）为什么这一段让你感受很深，你觉得这只贝怎样？

（2）哪个词特别打动了你，让你觉得他可怜？再读一读，体会一下。

（3）着重理解 “折磨”、 “无论如何” 、“越来越”、“默默的”。

体会石子对贝的折磨。（引读） 板书:折磨

（4）我们可以感受到贝的可怜，再读读，我们还可以读出什么？

（交流第三段时，教师主要运用了引导点拨和指导朗读等方法，而孩子们，主要用了朗读理解和自学法。）

4、交流第九段。聚焦磨制，感受贝的可敬。

这仅仅只是一只可怜的贝吗？我简简单单的运用一句反问句，就把学生带入对贝可敬之处的研读。这时聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。

我拓展设计了如下练习：一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使 ，即使 ，即使 ，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只 。此时追问学生：“贝用他的血和肉仅仅是磨出一颗珍珠吗？这只贝给了你什么启示呢？你认为这只贝具有什么样的品质？他真的失去了做贝的荣誉了吗？” 引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是一种肤浅的美，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，它以它珍贵的内里展示于人，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。

（这一环节是本课的重点，通过重点部分的第三和第九段领悟贝的可敬，其他段落一笔带过。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生有所感悟和思考，获得思想启迪。要尊重学生独特的感受、体验和理解。”因此，在这个环节，我让学生从自己的阅读体会出发，找到令自己最感动的片段、阐述令自己感动的理由。在问题的设计上充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。）

四）、拓展延伸

以，知道并掌握食品袋上的日期标记也是他们应具备的技能。 大班幼儿已有了一定的生活经验，所以对食品包装也有了一定的认识。本次活动通过寻找发现、观察、讨论、游戏等方法激发幼儿探索食品袋上秘密的兴趣，引导幼儿亲自探索和发现而获得有关经验。因此，针对本班幼儿和幼儿科学教育的特点，我设计的本活动的教学目标是：

（1）知道食品袋上的生产日期、保质期和质量合格标记及食品应保质期内食用；

（2）通过探索，发现食品包装袋上的秘密，并能客观描述自己的发现；

（3）培养幼儿的食品卫生安全意识。

3．重难点分析

本次活动的难点是：认识食品袋上的生产日期、保质期和质量检测合格标记。本次活动的重点是：知道食品超过保质期后就不能再食用，培养幼儿的食品卫生安全意识。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。因此，为了使活动顺利开展，活动中引导幼儿看一看、比一比、说一说、想一想等多种感官的参与使其中，我让每位幼儿自己准备一个小包装的食品、还有各种食品包装废旧物品、课件、图片等，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿理解教学内容的目的．形象思维是5至6岁儿童思维的主要方式，根据这一特点，我采用了讨论法、情境教学法、演示教学法等方法，有目的、有意识地按认知，情感与行为培养相结合的原则和幼儿的实际发展水平出发，让幼儿感知理解教学内容。

二、说教法

教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中应力求形成合作探究式的师生互动原则。针对这次教学活动的教学目标和幼儿的实际情况，我在教学活动过程中运用了情境教学法、演示法等。

在教学过程中以情境教学法为主，我有目的地把幼儿引入到提前创设好的、具有一定情绪色彩的超市购物及幼儿吃了过期食品后肚子疼的情景中去，为学生的生动活动提供具体的场景，以引起孩子过去的情感体验，使孩子全身心的投入到活动中去。

演示法是帮助幼儿更好操作的最直接的方法。活动过程中通过游戏、讲解、提问等方式，把食品展示给孩子看，引导他们发现并理解食品袋上的日期标记。本次活动中的演示法是我在前面找出并讲解食品上的日期标记，让幼儿对食品袋上的日期标记有全面的认识，在这一过程中，让幼儿自备小包装食品观察并与同伴讨论，使幼儿理解的更透彻。

此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用提问、游戏、讨论等教学方法，使整个教学过程更加丰富，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习。

三、说学法

在整个教学活动中，始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，为了让幼儿对食品袋上的日期标记以及日期标记对人的重要性有更直观、全面的认识，我采用了情境体验法、游戏体验法、提问讨论等方法，使幼儿在轻松、愉快的游戏的过程中了解和认识食品袋上的生产日期和保质期等。

四、说教学准备

为了更好地完成教学目标，达到教学目的，我做了以下准备：

知识准备：幼儿对于不同种类的食品有初步的认识，具备一定的计算能力。本活动的开展需要幼儿对于常见食品种类的相关经验，对于大班的孩子来说困难不大，可以通过如常生活和教学中逐渐的丰富。另外，在保质期的认识上，需要孩子能够在生产日期的基础上进行简单的计算，具备初步的数学计算能力，这个也属于大班孩子应该达到的数学水平。

物质准备：每位幼儿自己准备一个小包装的食品；各种废旧食品包装（易拉罐、牛奶盒、饼干盒等），相关课件、图片等。

五、说活动过程

综上所述，我根据教学的流程：激发兴趣--理解内容--活动结束--活动延伸，设计了以下几个环节，激发兴趣，导入情境部分主要目的是激发幼儿兴趣，大约用时4-5分钟；理解内容，了解食品袋上的生产日期、保质期和质量检测合格标记，是本次活动的重点难点，大约用时10-12分钟；活动延伸部分大约用时5-6分钟；结束部分大约用时3-4分钟。

说课稿 篇9

[教学内容] 本节课的教学内容义务教育课程标准实验教科书数学第二册第五单元 “认识人民币”的第一课时，认识一元以内的人民币。

[教学目标]

知识目标：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

能力目标：通过对人民币知识的系统整理，能对人民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作交流的能力；通过模拟购物等活动，在简单的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题的能力，提高社会交往和社会实践能力。

情感目标：使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。

[教学重点]：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

[教学难点]：元、角、分之间的换算关系。

[教学过程]

（一） 创设情境，让生活进入课堂

1、出示例题第一幅图：商场。

2、提问：这是哪里呀？你们想去吗？

在商品玲琅满目的商场里，用什么才能买到自己想要的商品呢？有了钱能买到哪些东西呢？

谈话：钱的作用可真大，那小朋友们知道现在我们中国人用的钱叫什么吗？

3、揭示课题：认识人民币。齐读课题。

[设计意图：这一环节的设计是从生活情境出发，唤起学生生活中自己使用人民币的例子。学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。]

（二）探索新知，关注学生的生活经验

1. 认识1元人民币

①认识1元纸币

你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。也可以找出不认识的问问同学，分组活动。

学生活动，教师巡视。

出示：1元纸币。

提问：这是多少钱呀？

请学生上前交流。说说是怎么看出这是1元的。

根据学生的回答，指出1元人民币上有个大写的数字1，边上还有它的单位：元。

让学生仔细看屏幕上的1元人民币，说说自己在上面还看到了些什么。

当学生指出国徽时，指出：国徽代表着我们伟大的祖国，小朋友们爱我们的祖国吗？那我们也要爱护人民币。并让学生说说怎么做才是爱护人民币。

并对人民币上的盲文进行解释。

看完正面，再仔细观察反面，指出少数民族的文字。

根据学生对1元人民币的认识，让学生在小信封中找出1元人民币，并举起。

②认识1元硬币

发现有的学生举起的是1元的硬币。此时课件出示1元硬币。提问：这是1元吗？你是怎么看出来的。

引导学生说出1元的硬币证明写着1、元。

此时提问：同样是1元人民币。（指1元纸币）这是什么做成的？

指出：纸做的人民币我们可以叫他纸币。

（指1元硬币）那这个金属做成的硬硬的人民币，我们就可以叫他硬币。

③课件出示旧版1元，这是1元吗？说说你是怎么看的。

介绍：这也是1元，不过这是旧版的1元纸币，我们现在很少用了。

2.认识1角

提问：小朋友，看，这里还有一张1元纸币（出示1角纸币）

哦？有不同意见？

师：这里也有1啊，怎么不是1元呢？

引导学生说出单位是角。

根据学生的回答介绍：原来这是1角啊，角也是人民币的单位。（板书：角）

同样有数字1，单位不同，差的可就远了。

所以我们在观察人民币的时候不但要看数字，还要看看他的单位是多少。

（课件展示1角硬币）谈话：刚才我们认识了1角的纸币，瞧，这是1角的硬币，上面写着一个很大的数字1，边上还有它的单位：角。

3.认识其他人民币

谈话：刚才，我们在课件听了一首歌叫做：一分钱。那你们能在刚才的粉色信封里找出1分钱吗？找到的请举起来。

师：请一位学生到讲台上指指哪个是一分。

根据学生的回答，课件圈出一分的“分”，介绍：分也是人民币的单位。

（指1分）这是一分，那这是多少？（指2分）这个呢？（指5分）圈出三枚分币。这三枚硬币的单位都是分。

下面谁来做小老师，给我们介绍介绍其他的各是多少钱？（学生上台指出）。

4.分一分

谈话：这么多不同的人民币，你能给这些人民币分分类呢？

开始分类之前请小朋友们听清要求：两人为一组，还是拿刚才粉色信封里面的人民币，自己分分类，同桌两个人可以轻声的讨论。开始吧！

巡视分类情况。请学生说说是按照什么标准分的。课件出示学生分类情况。

[设计意图：在日常生活中学生接触人民币机会较多，通过分组找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听，或找出不认识的问问同学，这一活动。并组织交流：说说自己认识哪些人民币，是怎样看出来的？通过学生间的相互介绍，人民币的认识建立在学生的已有知识经验。重点介绍1元的纸币和硬币，并讲述人民币的一面印有中华人民共和国国徽。国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币。规范对人民币的认识，明确人民币的单位有元角分三种，在确定人民币的面值的时候，不但要看数字，也要注意它的单位。在学生认识了1元和1角的基础上，让学生用看数字和单位的方法，自主认识其余了1元以内的人民币。这一环节主要是培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。]

4.探索元、角、分之间的关系

①元和角之间的关系

师：出示课件

认识了这么多的人民币，现在老师带你们去文具超市逛逛，好吗？瞧这里有很多小朋友在买文具呢！

他们啊想买一本练习本，小朋友帮他们找找，一本练习本多少钱呢？

请小朋友听仔细了：小红买一本1元的练习本，只付了一张纸币。

小明买一本1元的练习本，却付了10张纸币。

这是怎么回事？

10角能买到一本1元的练习本吗？

根据学生的回答课件展示。

出示等量关系：1元=10角。

老师这有个小练习考考大家？

（出示：1元= 角，2元= 角，10角= 元，40角= 元）

②角和分之间的关系

我们知道了1元=10角，那1角等于几分呢？猜测

一起来数一数（课件出示）

明确：1角=10分

谈话：知道了元角分之间的关系，我们来玩一个换钱游戏。

听好游戏规则：老师拿出一些钱，你们看看刚才的小信封里的钱哪个可以和老师换，交换的条件是你和老师两个人都不吃亏。

课件出示：两张五角。谈话：用什么和老师交换呢，请你举起来。说说为什么？（出示两枚5分，五张2角，五枚2分，十枚1角。）

换钱游戏结束了，接下来我们进行一个比赛：请同桌两个人，左边的同学拿信封，右边的同学把钱放进信封里，比比哪组同桌装的最快。

总结：刚才在换钱的时候，我们只要凑满10角发现就能换1元了，凑满10分就是1角。

【设计意图：这一环节的设计是在认识人民币和人民币的单位的基础上，进一步探索元角分之间的关系，加深对人民币的认识。通过创设几个小朋友买一本1元的练习本的不同付法，让学生思考，几种方法是否都可以，从而明确1元=10角，两个五角是10角，10角就是一元。在学生了解元和角之间的关系时，不免会想到，角和分之间应该也存在一定的关系，通过让学生先进行猜测，再集体数，加深映像。通过这一环节的组织教学，使学生加深对人民币单位的认识，进一步认识人民币单位间的进率，并能进行简单的兑换，培养学生的实践操作能力。】

5.出示小青的储蓄罐。

平时爸爸妈妈会给你们零花钱吗？

有了零花钱，我们可不能乱花，瞧，这个小朋友小青，她就把零花钱存进了猪猪储蓄罐里面了。我们一起去看看储蓄罐里有多少钱。

第一次小青存入了4枚硬币：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存进了多少钱吗？说说你是怎么算出来的。

第二次小青又存入了一枚硬币：（课件出示1元）第二次存进了多少钱？

那你知道小青两次一共存进了多少钱吗？

根据学生的回答指出：当我们发现答案既有元又有角的时候，我们可以说成几元几角。

那如果第二次小青存入的不是1元的硬币，而是两张五角的纸币，那你知道她两次存入了多少钱吗？

如果第二次存入的是10张一角呢？

【设计意图：这一环节让学生了解到今天认识的人民币，组合起来能组成很多面值，并且让学生学会说既有元又有角的时候，要说成几元几角。出示不同面值人民币的组合，让学生替换组合的多样性，拓展学生的思路，同时也激发学生的节约用钱的意识。】

（三）实践应用，解决生活中的数学问题

①买邮票

小华上了一年级，非常想念他幼儿园时的好朋友，所以他写了一封信给他的好朋友，信寄出去之前，我们都知道要贴上邮票。

小华要买一张1元2角的邮票，这可把他难住了，1元2角怎么付呢？你能帮帮他吗？

请小朋友把信封2中的人民币摆一摆。

（投影展示学生作品）

最后课件展示总结四种不同摆法。

师：你们帮助了小华解决了一个难题。小华现在终于可以把信寄给他的好朋友。，真是要谢谢你们呢。

②为了奖励你们，老师带你们去文具超市购物了，想去吗？

看文具超市有那么多的文具。

老师给你们每人1元钱，要你们每人买两样东西，正好用完。

说说你们想买哪些东西？

[设计意图：这些问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案付币，体现策略的多样化。二是借此引出用1元买两样东西正好用完的问题。学生利用已有的认知，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付1元2角的方法。通过不同组合，既提高了学生的动手能力，又在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。同时，这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。】

（四）全课总结

出示不同国家的钱币，使学生知道，除了人民币之外，世界上的其他国家也有自己的钱币，拓展学生视野。

让学生说说这节课认识了哪些人民币，说说人民币的单位元角分之间的关系。