关于感悟作文合集五篇

在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的感悟作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

感悟作文 篇1

人生犹如一道彩虹，一端连着摇篮，一端连着坟墓，这是人生美丽易散的桥。因其美丽，我才珍惜它，因其易散，我们才珍惜它。

——题记

人生是一首诗，有的壮怀激烈，有的诙谐幽默，有的庄重严肃，不论是悲、喜剧或正剧都是创造者的诗，在我的人生道路上，不管是荆棘还是坎坷，不管是高山还是低谷，有的是付出，有的是收获。在疾风骤雨中前进，在冷霜雪雨中跨越。

虽然，在这道路上，有过耻辱，有过平庸。没有辉煌，更无洒脱，因为尽情的奉献，努力的学习，这才是自己的性格。这路有多长，多险，不用多想，因为有星斗在前方照耀，还有许多人与我同行。我要告诉历史，这是一群玩童，是他们对人生的叙说。我要告诉自己，路并不都是直的，只要走到底，回首时就会发现，曲折也是一种潇洒。

我常常这样想：“未曾生我谁是我，生我之后我是谁？”冥冥之中，是否一切都已经安排好了一样。我们的生命勃发在这个现实的生活中而现实生活总不如想象般浪漫，越切入生活，越会体会到生命的真谛。人生岂能尽如人意，所谓万事如意，只是一种希望，在某种意义上来说，只是一句空话而也。千载轮回，三生石上刻着的故事，不知粉碎了多少痴人的企盼。

失望、失误、失败、伤感、伤痛、伤痕，我们都曾有过，这也是生命本该有的轨迹。“没有冬的生活不能算是完整的生命；没有冬的情感，也不算是阅尽人间一切丰富有的情感。”我最喜欢的一句话是“累累的创伤是生活给我们的最好的东西，每一块伤痕都标志着我们前进了一步。”什么人会哭，什么人不怕孤独，只要你还有心，就会有痛苦，或许是生命中痛苦的存在，人类才更加坚强，更致完善。

无论是我们选择了生活，还是生活选择了我们，都要微笑着走下去。在微笑中学会幽默，在微笑中学地抗争，在微笑中学会憧憬，在微笑中走向成熟的人生。微笑，使保持一种清丽的心情。心情不好时，不妨推开窗户给外面的世界一个微笑，吸一口新鲜的空气，一切烦恼都已悄悄溜走了。我们的生命是理智的，或许是“经过太多的苦，放心去追逐，别说自己从不在乎。”放弃我们本性的那片绿色的激情，生命需要理智，生命也需要无奈，我始终把激情留给自己，以微笑而对世界，用尽我们美好的心情，照耀生命中的每段路程。

太阳每天都在 重复自己，那是因为它拥有的岁月太多。而人生的岁月是有限的，岁月流着春的新绿，夏的艳红，秋的金黄，冬的银白，也流着雾的朦胧，霞的明丽和旭日的辉煌，流向多彩的人生。

岁月是残酷的，它决不会因为你留恋昨日的温馨，今天的花前月下，而停下匆匆奔忙的脚步；也不会因为你惧怕衰老，而不让皱纹悄悄爬上你的额头。

朋友，珍惜人生，珍惜光阴吧；用你的勤奋，用你的毅力，用你的智慧和汗水，撑着岁月的航船，人生的风帆，到达理想的彼岸。

感悟作文 篇2

人生的真谛，只在于进退适时，取舍得当。因为它让我们本身即是一种驳论;一方面它让我们依恋生活的馈赠，另一方面，又注定了我们对这些礼物最终的弃绝。-----题记

夜，静悄悄的，万籁俱寂，一阵阵凉凉的风穿过窗户，轻拂着我的。我坐在窗前，看完了《哲理美文》的最后一页。细细回想，这本书给我的感悟太多太多。

《哲理美文》这本书主要讲人生中的一些哲理，告诉我们如何去做人，怎样去面对人生中的种种挫败和困难，分别从时间的恒河，生活的诗篇，生命的暗夜，社会的围墙，品行的力量，梦想的翅膀……向我们讲述人生的哲理和真谛。使人回味无穷，颇有感悟。

读完了《哲理美文》，我深深的感受到人生如此的神奇，这神灵的土地分分寸寸都浸润于美之中，我们要紧紧地抓住它。这，我们是知道的，然而这一点，又常常只是在回顾往昔的时候才为人觉察，可是一但觉察，我们早已失去。

人在一生中，得与失常常发生在一闪念间。到底要得到什么?见仁见智。我本以为，随着年龄的增长，阅历的充实，人应该随时调整自己的生命点和价值观，该得的不要错过，该失的洒脱地放弃。鱼和熊掌不要奢望都取得，我们要学会选择。选择的关键正在于你能否在人生得与失的关键点上举重若轻，拿得起，放得下。

执着地对待生活，紧紧地把握生活，但又不能抓的过死，松不开手。人生这枚硬币，其反面，正是拿驳论的另一要旨：我们必须接受“失去”，学会怎样松开手。

佛曰：“舍得，舍得，有舍才有得。”简单的一句话，包含了人生的真谛和处世的智慧。因为真正豁达的人，失东东超越;谨慎的人，会懂得牺牲;幸福的人，懂得放弃;智慧的人，懂得得与失。

乐于得必乐于失，有失才有得。人生便是如此，得与失之间获得的要懂得珍惜，有时候失去，是为了更好的得到。让我们把握好的舵盘，不必在得与失之间徘徊，珍惜现在有的，对于失去的，也莫惆怅，因为那又和尝不是一种得到呢?

正确对待人生中的得与失，便是人生真谛的最好诠释。

感悟作文 篇3

在不知不觉中，我们的身体经历着一些微妙的变化，这意味着我们正在长大。我们开始从儿童期向成年过渡，跨入青春的大门，开始人生中最美丽的春天，我们会发现一个不同于往昔的情感世界。

对于青春，我们充满了好奇。因此，我们需要通过很多方法来感悟青春，享受成长的体验，在尊重与关爱的环境中，我们将进一步体现到青春成长的美好。

我发现刚进入初中的同学都喜欢标新立异，爱穿一些奇装异服，觉得自己很帅，很美，但在老师的眼里却不这么认为的。虽然每个人都希望成为一个与众不同的'人，但追求个性不一定要在装扮上，人格独立也不是故作姿态。同学们，真正的个性在于内心深处散发的魅力，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己的敢做敢为负责的精神。

在青春期，我们会为一个人流泪，有时会怅然若失。但我们青春更多的是梦想，放飞我们的梦想，努力追求吧！是激情，我们会碰到更多的对手，我们加油吧！是幸福，我们经历了风风雨雨，得到了经验，学到了许多东西。因为拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以重来。因为青春，我们有了克服懦弱的勇气和敢于探险的魅力。

当我们为自己的青春祝福时，周围的所有人也在为我们祝福。正因为青春是美好的，所以需要我们更加珍惜属于自己的灿烂人生。让我们带着这些美好的祝福，开始青春之旅吧！正如高尔基所说：要爱惜自己的青春。世界上没有比青春更美好的了，没有比青春更珍贵的了。

感悟作文 篇4

生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它，常常春风化雨，润物无声的为我们指点迷津，给我们人生的启迪，

记得一次，我感冒了，去一家私营的诊所打针，到了那，一个仙风道骨的医生便开始吹嘘他的医术多模的高明，准备好了药，就在尖锐的针尖就要进入我的血管的时候，从屋里出来一个满脸正义感的女子，她尖叫道“那不是过期了的药么?你怎么还给孩子打?”听到这里，我一脸的茫然，那个男子又严声厉色的对她说“有你什么事?回去”那女子好像很怕他，就慢慢的回屋去了，一边走一边还不断的对我使眼色，我马上明白了他的用意，就离开了那家诊所，出去的时候，我听到那名男子大声的对女子说“你插什么话?这些过期了的要卖不出去你吃什么?”接着便是瓷器的破碎声，听到这里，我十分的气氛，但与此同时，我竟然还有点担心那个女子，他会不会遭到那名男子的暴打?她会不会因此被赶出家门?她会不会因此流落街头?我不安的想着。

从这件事中我悟到了，做人就要像那名女子一样，要有正义感。要诚实，要善良，生活给予我们的还不止是这些。

一次，太老的死对我的打击很大，接着又经历了考试的失意，这接二连三的事彻底打败了我，我开始自暴自弃，不写作业，因此班主任常给我的父母打电话，一次，我有没写作业，惹怒了老师，他打了我，第二天，叛逆的我没有去上学，但在父母的强迫下，我又上学了，不过，我仍不写作业，于是，那天晚上父母对我说：“以后，我想你班老师问作业，你不写，我们写”听到这些话，我毫不在意，之后每当我睡觉的时候，总能看见父母房里的灯在亮着——他们在“帮”我写作业几天后，我对他们说：“以后不用你们帮我写作业了，我自己写”父母听后很高兴，从那以后，我也学习了，并且取得良好成绩。

从这件事中我悟道了父母的伟大，以及他们对子女的爱。生活就是如此的神奇，它让我们悟出人生的真谛，教我们处世之道。

感悟作文 篇5

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从几个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

联系课文，适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。