小学科学一年级实验活动分析论文

摘要：实验是科学课的重要内容。针对一年级学生的年龄特点，在实验活动中，教师的语速要缓慢而有节奏，并能够时刻关注学生，及时的评价，让学生科学、有序地完成实验活动，使得学生形成良好的实验习惯，形成实验能力，提高学生的科学素养。

关键词：小学科学；一年级实验活动；案例研究；认识感官

随着科学新课标的颁布和实施，科学课走进了一年级课堂。作为一门以“科学探究”为主要方式的实践性课程，实验是科学课的重要内容。一年级学生年龄小，注意力很容易分散，不能长时间地关注课堂学习。他们刚刚走进小学，识字量少，更不会写，又是第一次接触科学课，对科学实验更没有任何概念，听说读写和自我管理能力都极为有限，也不知道怎么小组合作，更不会安安静静地做实验，不懂得如何去倾听。这些现象和问题都会干扰科学实验活动的开展，造成一年级学生在实验活动中争抢、吵闹，甚至是打闹等现象，使得科学实验活动不能有序、有效地开展。那么，如何减少并降低这些干扰？如何根据一年级学生的年龄特点和认知规律，有的放矢地指导一年级学生开展实验活动，提高一年级学生的科学实验能力，养成良好地实验习惯，培养学生的科学素养？在实际教学中，以小学科学一年级上册第二单元《用感官观察》第一课《认识感官》为例，尝试从实验活动的指导、实验规则的约定、实验汇报的组织等方面着手，切实有效地指导一年级学生认真开展实验活动，提高一年级实验教学的效率。

一、实验活动的指导要指向明确

在一年级开展实验活动，教师不仅要细致耐心地指导好实验活动的过程和步骤，让一年级学生清楚地知道这个实验活动要怎么做，明确要做哪几步、每一步要做什么，一步一步地，一个一个地交待清楚。有了明确的指向，学生拿到实验器材后，就会明白要怎么去做，怎么合作。因此，在一年级开展实验活动，离不开教师精心而指向性明确的指导。如《认识感官》一课，通过活动，让学生认识人体“眼睛”“耳朵”“鼻子”“舌头”“皮肤”等感官，利用这些感官来观察事物，获取事物的信息。这一课中有四个活动，分别是用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉。这四个小活动，是让学生用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤感官去观察，了解这些感官的作用。活动多，一个接着一个。那么如何去指导这些实验活动的开展呢？教学中，教师针对不同的感官，进行了有针对性的指导，明确的指向，从而让学生能够运用不同的感官认真地观察。

（一）用眼睛看

“用眼睛看”实验活动中，教师侧重指导学生如何用眼睛看、用眼睛看什么的方法，指导学生学会用眼睛一步一步地来观察周围的事物。在教学中，教师出示了一幅隐藏了各种小动物的图，让学生睁大眼睛寻找图中隐藏的小动物，说一说他们的样子、大小、颜色等。实验指导的指向性非常明确，第一步找一找，第二步看一看，要从样子、颜色、大小等方面来看，通过明确的步骤方法，教会学生用眼睛观察世界。第一步的“找一找”，是初步地看，大概地看。这一步的“看”是找到小动物，知道小动物的名称。等学生找到、看到图中的小动物，知道这个小动物的名称之后，再指着这只小动物，让学生再用眼睛看（观察），这是第二步的“看一看”。第二步的“看”，是细致地“看”，即“观察”这只小动物形状、颜色、大小等。这是对小动物更进一步的“观察”，从而获取这只小动物的外形特征的信息，不仅让学生能够根据这些外形特征，记住这只小动物，以后遇到就能够辨别出来，更重要的是学会了如何看，看什么。因此，在“用眼睛看”的活动中，教师采用了这两个层次的“看”，即“观察”，由“寻找小动物”的观察，迁移到“认识小动物”的观察，一步一步地指导，一层一层地递进，让学生学会用眼睛观察的方法，观察一个未知的事物时，先整体观察大致的轮廓，再到局部的“观察”，了解事物的细节，最后综合起来，就可以获取更多的信息，能够牢记事物的特征。这就是用眼睛观察的核心所在。

（二）用耳朵听

同样，“用耳朵听”的活动中，教师指导学生分层次、有目的地去“听”，让学生认识了“耳朵”这一感官，知道了“耳朵”感官具有“听”的作用。在教学中，教师播放了两次声音。第一次是让学生听到各种声音，描述和模仿听到的声音，认识到耳朵“听”的感官作用。第二次再次听声音，想象声音背后的故事。这是训练学生带着目的去听，带着任务去听。每一次的目的和任务不同，但二者之间又是相互联系的。第一次是听各种声音，知道耳朵这一感官的作用是“听”各种声音，从而获得信息。第二次是听各种声音想象故事，这是对学生听的专注训练，用一句话说出故事，这更是对学生说的训练。因此两次“听”的活动，目的`明确，任务简洁，指导到位，学生听的认真，想象丰富。从学生的反馈来看，学生听的很认真，故事编的很丰富，说的很完整。

（三）用鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉

在“用鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉”的活动中，教师采用了小组合作探究完成。在指导中，不仅明确了做什么，还明确了谁做。首先，教师交待清楚了小组内如何闻、尝和感觉，提出了三个小要求：第一个要求，组长拿到托盘，放在小组内，每一组的四位同学轮流闻一遍，然后记住它的气味。第二项要求则是由组长掰开桔子皮，分给每一个同学，一起分享食物。尝的时候，用舌头细细地品尝，记住桔子的味道。第三个要求则是把桔子皮敷在手上、脸上，摸一摸、碰一碰，去感受。等每一组学生闻、尝、摸，都做完以后，教师明确要求学生请把每一组产生的塑料袋和桔子皮放在托盘上，由小组长再把它送给老师。这样明确的要求，一句一句地交待清楚，而且老师在交待时，遇到需要强调的地方，都是加重语气并延长声音，予以强调，让一年级的学生听清楚、听明白。在《认识感官》一课的实验活动中，教师能够有针对性、有层次地指导一年级的学生看、听、闻、尝和感觉，指导看的方法，听的步骤，闻、尝、感觉活动的要求，让学生学会正确地观察，从而深刻地了解了“眼睛”和“耳朵”等感官的重要作用。所以，在一年级的科学实验活动中，教师一定要根据每一个实验活动的目的和要求，紧扣一年级学生的特点，有步骤、有条理地进行指导，有明确的指向，让一年级学生学会科学、有序地开展科学实验活动，长此以往的训练下去，学生的科学实验能力一定会得以培养和提高。

二、实验规则的约定要简洁明了

在小学一年级进行科学实验活动，一定要让学生在实验活动中遵守实验规则，这样才能顺利地开展实验。否则，在实验活动中，学生没有规则的约束，那实验活动的过程是怎一个“吵”字所能形容得了的？因此，在实验活动指导结束后，教师要根据每一个实验活动的特点，提出相关的实验规则和约定，让学生在实验活动的框架中，受到“约定”的制约，才能更好地进行实验。由于一年级学生对于很长的要求不会听进去，更不会记住。所以，在实验活动前，对一年级学生提出的实验规则和约定一定要简洁明了，甚至是一些简短的“口号”，让学生跟着重复一下，学生才会记住，才会在实验中遵守。一年级学生的年龄特点决定了他们的注意力很容易分散，在《认识感官》一课中，为了学生能够顺利地利用感官认识事物，在“用耳朵听”和“用鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉”的活动中，教师明确地提出了两个实验活动规则和约定。

第一个约定：“老师希望每一位同学在进行第二项活动的时候，仔细地听，把你所听到的声音、所知道的答案，记在你的心里，等声音结束，举手告诉老师，可以吗？”在用耳朵听的活动中，教师提出了“听”实验活动规则“仔细听”、“听完记在心中，结束后，举手说。”在教师强调这两个规则时，教师放慢了语气，延长了“仔细听”“记在心中”“结束后举手”等字眼，让学生听到规则中的重点词语，让学生明白：我在听的过程中，要怎么做，要仔细听；记在心中，是听的时候不能插嘴；结束后，要举手回答，不能抢着说。这些就是对学生在“用耳朵听”的实验活动中的规则，教师通过明确的要求，希望学生能够遵守这一条规则，让学生学会倾听，学会安静地听，学会举手回答等课堂行为的规定，让学生学会如何科学地“听”和“说”的习惯。教师在“用耳朵听”的环节中，采用“约定一”的形式，告诉学生“听”的要求和规则，让学生明白如何去听，要遵守什么规则。这样一个简单而鲜明的“约定一”，拉近老师和学生的距离，让一年级学生知道这是我和老师的“约定”，这是我和老师个体之间的悄悄“约定”，就像我和好朋友“拉钩钩”一样，一定要遵守。学生从内心是接受这个“约定”，并且会牢牢谨记这一“约定”。而老师在学生听的过程和汇报交流中，时刻以这个“约定”来约束学生，“这位同学遵守了和朱老师的约定。你真棒！你看，这是一个守约定的孩子。”教师通过这个“约定”，不断地强化学生要遵守“约定”的规则，养成遵守规则的意识，从而能够有序、有效地开展“用耳朵听”活动。第二个约定：“当你完成所有的活动以后，立刻回到自己座位上，然后坐正，这样老师一眼就能看出来哪一组完成了这项活动，可以吗？”因为这是一个小组合作探究的活动，所以教师在这里提出的“约定二”就是调控该活动结束的约定，让学生知道闻、尝、摸结束后，我要坐正，要遵守这个“约定”，教师就会看到，并且表扬自己。

因此，这个“约定”再次让学生知道实验结束后，自己要怎么做，才是最好的。而这个“约定二”也确实给这项实验活动带来很好的效果。当老师说：“我一眼就看到第七组同学完成了他的活动。你们四个都是遵守约定的好孩子。老师等会儿把贴画给你们贴上。好吗？”“真是个守约定的好孩子。”各组学生就会看着第七组的同学坐端正，组长送实验材料给教师。因此，“约定二”给了学生实验结束的提醒，让学生明白实验结束后还有活动在等着我们呢！有了“约定二”的提醒，一年级学生能够在实验活动结束后，迅速地调整心态，端端正正地坐在座位上，安安静静地等待着，认认真真地汇报着。从学生的汇报中，学生用鼻子闻到了桔子的清香，尝到了桔子的酸酸甜甜的味道，用小手、小脸蛋感觉到桔子皮是冰冰的、凉凉的、软软的……这些感受是多么生动呀。在一年级科学实验活动中，教师要根据每一个实验活动的目的，有针对性地提出相应的实验活动规则，让学生在每一次实验活动中，都有重点地遵守一项或两项实验活动规则，慢慢地训练，一点一点地养成，学生就会慢慢对科学实验活动中要遵守哪些规则等牢记心中，学会说，学会倾听，学会探究。

三、实验汇报的组织要有序精彩

小学科学实验活动开展之后，要组织学生汇报、交流，让学生分享实验活动中的发现。一年级学生爱表现、爱说，但往往说的很散乱，没有一定的科学逻辑。因此，在学生交流汇报中，教师有意识地去引导学生交流，帮助学生有条理地、完整地汇报。如《认识感官》一课中，在小组合作完成鼻子闻、尝桔子和用皮肤感觉桔子皮的活动结束后，教师组织了一场精彩的汇报。在汇报中，教师采用智慧的语言和肢体语言，“要怎么样让老师一眼看到你们完成活动了？”让学生从活动的热闹中渐渐地安静下来，学生很快地进入到汇报交流中。在汇报中，教师一步一步地引导，用鼻子闻到了什么气味？用小舌头尝到了什么味道？学生刚刚亲自闻和尝，感受很深刻，自然汇报的就很生动。教师就在学生的精彩汇报中，引出了“皮肤”这一感官。因为“皮肤”感官，对于一年级学生来说是一个“全新”的认知。为了帮助学生理解“皮肤”感官，教师在活动中，让学生用小手去摸一摸桔子皮，用小脸蛋去碰一碰桔子皮，学生感受到“凉凉的”“冰冰的”“软软的”。

而当老师问用小手摸一摸、小脸蛋碰一碰桔子皮的感受时，学生更是放开手脚，大声地说：“冰冰的、凉凉的、软软的”。这时，老师告诉学生，这些“冰冰的”“凉凉的”“软软的”都是我们手上和脸上的皮肤感觉到的，介绍皮肤是人体最大的感觉器官。这时学生才知道，原来我们感受到的“冰”或“凉”都是手上、脸上的皮肤感觉到的。学生知道“皮肤”的感觉作用后，教师再次让学生用手上的皮肤去摸一摸周围自己喜欢的物体，看看有什么感受。学生开心地去摸，去感受。因此，在认识“皮肤”感觉器官中，教师利用触摸桔子皮，让学生知道“皮肤”感官。知道“皮肤”感觉器官后，再次用手去摸周围的事物，体验到“皮肤”感官的作用。这一感官的认识，就是从学生的汇报中开展的，显得水到渠成，而又恰如其分，符合一年级学生的认知水平。在一年级科学实验活动中，教师要精心地引导学生交流汇报，做到有序，从而才能达到精彩的效果。组织学生交流汇报，是将实验活动过程中的发现和收获，与其他同学共享，让一年级的学生学会分享、学会交流、学会表达。这也是科学素养的一个重要的组织部分。此外，由于一年级学生年龄特点，教师不能语速过快的说话。所以，在科学实验活动中，教师说话的语速一定要缓慢而有节奏，语气要亲切和蔼，让学生能够感受到教师的关爱。同时，教师还要时刻地关注学生，予以评价，好的要表扬，不好的行为要委婉地指出来，避免其他学生再犯。如《认识感官》一课中，当学生用手上的皮肤触摸周围喜欢的物体活动结束后，课堂上出现了一个学生不和谐的“啊”的一声尖叫。

老师悄悄地说：“啊！把老师都吓到了。来，安静。看老师，好吗？来，你说。”教师用“老师都被吓到了”一句，让刚刚发出尖叫的学生知道了声音那么大，居然把老师都吓到了，那更不用说其他同学们了。所以，老师用自己的感受告诉那个发出大叫的同学一个提醒：要安静。在一年级小小科学实验活动中，教师对学生的实验指导要指向明确，让学生了解实验活动的目的和要求；根据实验要求，给学生制定简洁明了的实验规则和约定，调控科学实验活动过程；实验活动结束后，要有序、精心地组织学生汇报交流，分享在实验活动中的收获和感受，让学生感受到科学实验活动的有趣。同时，针对一年级学生的年龄特点，在实验活动中，教师的语速要缓慢而有节奏，并能够时刻地关注学生，及时地评价，让学生科学、有序地完成实验活动，使得学生形成良好的实验习惯，形成实验能力，提高学生的科学素养。