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初中生物教学模式分析论文

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一、探究式教学模式在初中生物课堂中的情景创建

初中生物教学模式分析论文

教师根据初中生物教科书中的知识内容,创建情景,利用情景加深学生对知识的理解和记忆。例如,在教学种子模块时,教师可利用特殊的环境,带领学生培育种子,促使种子萌芽,教师利用实际的操作情景,提高学生的感知能力。

二、探究式教学模式在初中生物课堂中的自主教学

自主教学主要是教师鼓励学成自生进行生物知识的学习。例如,在教学温室气体时,教师可让学生观察周围的生活环境,找出产生温室气体的工厂或企业,主动分析温室气体产生的原因和防治途径,然后结合课本内的知识,充分理解生物知识,便于培养学生主动的观察能力,形成系统的学习思维。

三、探究式教学模式在初中生物课堂中的引导模式

引导模式主要是将学生放在主体位置,在教学过程中,教师扮演引导者的角色,如果学生遇到难题,教师采取引导的方式,逐渐将学生的思维引到正确的思路上,促使学生形成整体的思维方式,保障学生学会如何解题,而不是运用死记硬背的方式。

四、探究式教学模式在初中生物课堂中的`合作方法

合作是生物课堂对探究式教学模式应用的基本表现形式,主要是通过团队合作的方式,构建新型探究式生物课堂。例如,教师在进行人体内物质输送模块教学时,促使学生以团队的形式,探究有价值的知识因素,通过学生合作式的交流发现人体物质输送的相关知识,促使学生在保障记忆的基础上,享受合作学习的成果。

探究式教学模式在初中生物课堂中的实际应用,一方面打破了传统的教学方式,能提高学生的学习兴趣,另一方面促使生物课堂知识形成有秩序、系统化的状态,有助于学生更好地学习生物知识,提高自身能力。