农学类专业遗传学实验课教学策略的探索和思考论文

摘 要：《遗传学》是高校农学类专业的一门重要必修基础课，它涉及内容广泛而复杂，且与之相关的新理论、新技术不断涌现。然而目前农学类专业《遗传学》学时数又在不断减少，因此如何在更少的时间内让学生学到更多、学得更好是我们面临的主要问题。笔者结合自身教学实践，从教材与PPT选择、教学内容组织、教学方法等方面对该问题进行了阐述，以期探索一条适合高校农学类专业适用的教学方法。

关键词：高校农学类专业；遗传学；教学策略

《遗传学》是农学类专业的骨干基础课程，在本科生教学计划中占有极为重要的地位。近十几年来，遗传学迅猛发展，并与其他学科相互渗透，诞生了一些新的研究领域、理论和研究技术。然而与之相应的却是高等农林院校的《遗传学》学时数不断减少，因此如何在有限的学时内，让学生学到更多、学得更好，是当前高校教师面临的主要问题。遗传学除基础性外，还有很强的实践性，如何提高农学类专业学生利用遗传学知识分析、解决问题的能力，才是教师讲授该课程的最终目的。本文从《遗传学》的教材选择、教学方法、教学手段以及教学内容方面进行优化，以期探索一条适合高校农学类专业的教学方法。

一、 教材的选择与课件的制作

笔者所在院校选择的《遗传学》主讲教材为朱军主编的《遗传学》（2001年第三版，面向21世纪课程教材，中国农业出版社），与张丽杰等建议使用主讲教材一致。通过搜索与比较与该教材相对应的PPT课件，笔者认为浙江大学石春海主编的《遗传学》国家精品课程PPT制作精美，与原版教材内容最为符合。因此笔者以该课件为基本骨架，另根据授课学生专业特点，补充遗传学最新研究进展及本人科研特长相关的具体实例，制作课件。为避免学生长时间地面对屏幕所产生的视觉与精神疲劳，在课件的制作过程中，幻灯片尽量做到：文字简洁，标题突出清晰，不时插入动画、声音、图片、录像等内容。

二、 教学内容的优化

我校农学、草业科学、园艺、植物保护等农学类相关专业《遗传学》课程理论学时数基本为28～32个，课时量很少。为了在有限的时间内完成对教材知识的系统讲解，并实现前沿领域研究成果的介绍，我们对教学内容進行了改进。首先在教学内容组织上，针对学生在中学生物中学过的内容，如：细胞结构、有丝分裂、减数分裂、分离规律、自由组合规律等，这部分的教学内容只对其中的重要概念、重要规律进行讲解即可，不再花很多时间。由于植物基因工程改良将是今后作物改良的重要组成，但我校农学类专业没有开设基因工程课程，并且内容比较抽象，因此需要增加此章节教学内容，并通过转植物基因的实例具体展示基因工程的原理及操作流程。

为了更好地与生产实际、科研一线相结合及使学生更好地理论联系实际并学以致用，如基因突变部分可以增加TDNA插入突变方法，及目前世界最新的基因定向编辑技术内容。此外，《遗传学》中最核心的章节“连锁遗传和性连锁”的部分内容，如教材中开展基因连锁定位的实例，基本都是通过测交法进行测定的，但在现实生产与科研过程中却用杂交自交法，然后用分子标记进行遗传定位，因此需要补充该方面的内容及原理。

三、 教学方法的优化