《大洲和大洋》教案设计

《大洲和大洋》教案设计

一、设计理念：

以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

二、教学目标

①知识目标：

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生说出全球海陆分布和海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。

②能力目标：

学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球？”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图，培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息的能力。培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

③情感目标：

通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强语言表达的能力训练。通过师生互动，创建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

三、 重点和难点

重点：

1．认识海陆面积比例

2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——落实在地球仪和地图上

难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。

四、教具准备: 多媒体课件、地球仪、世界地图、竞赛图表

五、教学方法: 讨论教学法、多媒体直观演示法和知识竞赛法

六、教学过程:

遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,把本课教学过程设计了六个环节：

（一） 创设情景导入本课 4分钟

师：同学们，地球是我们生活的家园，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？

课件演示：地球动画和图片

学生活动：

1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇。

2、学习小组讨论：是地球还是水球？

3、由学生讨论后请代表发言，在此基础上教师归纳，这种教学方式，强化了讨论法这一学习方法

（直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥了学生学习的主动性，营造了宽松的学习环境。）

（二） 动手观察探究新知 7分钟

1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）

2、师：看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

课件演示：

1、世界海陆分布图。

2、世界海陆面积比较图。

3、水、陆半球图。

4、南、北半球和东西半球海陆分布图）

学生活动：

1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

2、观看展示。

3、观察不同的地图进行分析判断。

4、学生回答问题

（活动调动了学生的学习热情，培养和提高了学生读图的能力，让学生在使用地球仪、世界地图的过程中提高了分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会到了人类认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类永远的目标。）

（三）观察思考 深入自学 5分钟

1、师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式？（海、洋、海峡）

2、师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲）

课件演示： 1、“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图。

2、世界地形图。

学生活动：学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。

（学生大多学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡）

（四）师生互动突出重点 20分钟

1、师：地球上有广大的海洋和陆地，我们可以用六个字含盖全部。

（七大洲四大洋）

2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋

“亚非北南美、南极欧大洋” “太大印北”

3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征

4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）

课件演示：

1、大洲、大洋的分布图

2、各大洲大小比较示意图

3、亚洲与欧洲、非洲分界图

4、北美洲与南美洲、亚洲分界图

5、各大洋大小比较示意图

6、“一笔绘五洲”

学生活动：

1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。

2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置。

4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线。

（学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，亲自的绘图加深了学生的空间印象，也提高了绘图技能。通过师生互动，创建一种民主、平等、和谐交往的新型师生关系，共同突破难点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现了以学生发展为本的教学理念）

（五）竞赛活动巩固练习 6分钟

1、设置抢答题：

（1）七大洲面积由大到小排序如何？

（2）亚洲和欧洲的界线是什么？

（3）哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？

2、把各组的得分写入表格,对各组的表现作点评。

课件演示：所提的问题和图片。

学生活动：以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主（各组任一成员都可抢答，答对的为本组得分）

（中学生好胜心强，用竞赛的方式，培养了学生的识图、读图能力和团结协作的精神，又提高了学生的竞争意识。使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。）

(六)小结本课布置作业 3分钟

1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。

2、布置作业：

地理填充图册

课件演示： 板书和作业内容

学生活动：

1、学生总结并记录重点难点

2、记录作业内容并做作业

（培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固，）

七、教学反思：

在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习、竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，在提问时注意问题的目的要明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的见解。

板书设计：

第一节 大洲和大洋

一、七分海洋、三分陆地

二、世界海陆分布不均

三、七大洲和四大洋

1、四大洋

（1）洋、海和海峡

（2）四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、七大洲：

（1）大陆、半岛、岛屿

（2）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋

（3）各大洲的分界线：

① 亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、（里海）大高加索山脉（黑海）

和土耳其海峡

②亚、非分界线——苏伊士运河

③南、北美州分界线——巴拿马运河

④亚、北美洲的分界线——白令海峡

附：竞赛得分表