《马》课程教案设计

《马》课程教案设计

作课教师： 孟晖

教学目标知识与技能

（1）通过诵读，整体感知两种马的形象及特征，《马》教案。（2）积累优美的语句，体会对比手法的作用。过程与方法（1）品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。（2）学习恰当地运用对比描写的方法。情感态度与价值观理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命的环境保护意识和社会责任感。

教学重点难点重点

（1）反复诵读，积累优美的语句，体会文章的精美之处。（2）赏析精彩句段，培养多角度思维。难点理解作者的情感倾向

。教与学互动设计：

一、创设情景，导入新课随着社会的发展，马的生活方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

二、作者介绍：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身。从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年辈法兰西学院授受为院士。他用毕生精力经营皇家花园并用四十年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界做了唯物主义的解释。

三、积累生字词，读准字音。窥伺（kuī sì）暗中观察情况阔绰（chuò）：豪华奢侈排场大观瞻（zhān）：具体的形象给人的印象遒劲（qiú jìng ）：雄健有力疮痍（chuāng yí）：创伤鬣毛（liè）庇荫（bì yìn）相觑（qù）犷野（guǎng）剽悍（piāo hàn）颚骨（è）畸形（jī）

四、整体感知

马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有感情和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，对这些朋友画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。1.你认为文中写了哪两种生存状态下的马？请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并画出文中最能说明两种马各自特点的词句。家马、野马（人工驯养的马、天然的马）

第一部分（1--2）：写人工驯养的马“勇毅”“驯良”

第二部分（3--5）：写天然野生的马“自由奔放”家马：勇毅：分担劳苦同享光荣具有无畏的精神 追求搏斗精神抖擞耀武扬威驯良：服务主人无私贡献甚至舍弃生命。野马：美质：精力充沛 精神高贵美德：和平生活草食充足 美貌：身材高大匀称优美2.作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？同情家马、欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段中。

五、合作探究，品读赏析1、合作探究：学生分组讨论，教师点拨

（1）家马的遭遇如何？马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？为什么？

教师点拨：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍的禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。

（2）如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？

首先、“教育”史拟人化用法，指人类对马的驯养，其次、“以丧失自由而开始”指马以出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在的自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：1。指马被套上缰绳，披上鞍辔，带上衔铁，钉上蹄铁；2.指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。

（3）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。给马戴“黄金链条”等（第二段最后）蹄铁只能有限地束缚马的身体,而这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特征丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的

.2、赏读品味（1）它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴;它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。（2）因为它无保留地贡献着自己,所以它不拒绝任何使命,所以它尽一切力量来为人服 务,它还要超出自己的力量,甚至于舍弃生命以求服从得更好。 学生活动，说说你喜欢的原因。 教师点拨。