携手相伴，国培淬火练真功国培总结

携手相伴，国培淬火练真功国培总结

我们长岭县位于吉林省西部，国培启动之日，已是北国隆冬之时，气温已近零下20度，但我县国培学员们的热情却似盛夏的骄阳，火一样的升腾。我们长岭县教师进修学校的50名学员感谢国培，感谢中国教师研修网平台的支持，并向全国1万多名同行致谢，感谢你们，与我们携手相伴，一路前行。

国培“雪中送炭”的宗旨在我们这得到了充分体现。我们长岭进修于2007年步入吉林省示范性教师进修院校行列后，打造一支卓越的培训者队伍就成为我们最迫切的需求。而由谁培训、怎样培训、培训什么等一系列问题一直困扰着我们。“国培计划（2011）”培训者培训项目启动使我们犹如拨云见日，我们知道机会来了，我们所有的问题与困惑都将迎刃而解。如何把握并利用好本次培训？学校领导班子迅速召开了专题会议，并根据以往参加国培的经验，研究确定“3345”工作策略，力求培训者在研修过程中练真功、见实效、得发展。

一是做好“三个保障”，即政策保障、条件保障、制度保障。

县教育局对国培工作高度重视，学校也已达成共识：“培训者培训是当前一个时期工作的重中之重，其他工作可以缓一缓，可以串一串。一句话，就是其他工作要为国培工作让路”。我校的网络环境基本可以满足日常工作需要，但这次在线学习视频课程资源丰富，如果学员同时在线观看，传输效果大打折扣。看到学员渴求知识的迫切心情，校领导更是着急，怎么办？王玖财校长做出决定：“特事特办，培训期间，每周四、周五下午，家中具备上网条件的学员，可在家学习，不具备条件的学员，学校微机室随时开放。”这一人性化的举措，更是极大地激发了学员门的积极性。为了加强培训管理，学校制定了相应的班级管理制度、学习制度、QQ群管理办法等，以确保此次培训“研”有序，“修”有果。

二是突出“三个强化”，即强化精品意识、强化薄弱环节、强化示范引领。

强化精品意识就是我们要求学员在沙龙话题、提交作业、上传资源、发布日志、留言、评论等内容上树立精品意识，要数量，更要质量，要原创，更要创新；强化薄弱环节就是指导学员在沙龙话题讨论、留言评论等环节突出理性思考，尽量做到观点独到有价值，避免盲从；强化示范引领就是我们精编了五个学习小组，精心挑选组长，合理搭配成员，做到优势互补，携手共进。组长和组内优秀学员充分发挥引领作用，通过互帮互学，互相带动，坚决不让一个学员掉队。

三是做实“四大环节”，即做实学员遴选环节、做实项目启动环节、做实过程管理环节、做实成果应用环节。

在学员的筛选上，我们突出全方位，成员覆盖了中小学、职业教育、电教、信息、干训等多个部门，师训、干训、电教、科研多位一体，有效整合；项目启动时，我们能够立足本地实际，对培训方案、培训流程及任务要求、在线学习基础操作等各个环节进行了周密考虑，为学员营造无障碍学习环境；在过程管理上，教育局宏观调控，进修校校长亲自督促，班子成员分工合作，力求把工作抓实抓好，学员做到了真学实学，有效避免了“开头紧，中间松，结果空”的弊端；与此同时，我们强化了对国培成果应用，这次培训成绩将与我校专职教师业务能力考核、教研员评先选优有机结合，并作为年末优秀教研员评选的重要依据。

四是研修过程实施“五步走”，即：按照学、思、悟、化、行五步进行学习。

在参加国培研修中我们提出了四个倡导的培训理念，就是倡导真学—不真学就平庸；倡导反思—不反思就僵化；倡导交流—不交流就闭塞；倡导实践—不实践就被动。在这一理念的支配下，我们提出了学、思、悟、化、行五步学习法：“学”就是我们要求学员实实在在地听课，扎扎实实地学习，认认真真地完成作业；“思”就是要求学员对学习内容做多视角、多层次的分析和反思，用研究的方法，主动获取信息；“悟”就是要站在理论的高度对学习内容进行理解和领悟；“化”就是要把学习内容嚼碎、内化、吸收；“行”就是要学员把学习与工作实践联系起来，运用学到的知识指导实践工作。

20余天的研修，我们能真切感受到学员们渴求知识的迫切心情，感受到他们那种自我提升的强烈愿望。我们坚信，只有参与，才能提高；只要学习，就有收获。由于这次培训时间紧，任务重，项目参培学员均是一线培训者，日常工作繁杂，这就需要我们既要处理好工学矛盾，又要在理解消化课程内容的基础上辩证地进行取舍，而很多课程资源的消化、理解会延展到培训结束之后，经过一段时间的行动验证来完成。

最后，用我班学员的'一段日志来结束今天的汇报：

这里既有理论的高屋建瓴，也有实践的淬火重生；

既有专家的智力引领，也有同伴的交流互动；

既有老师的群策群力，也有学员的智慧交融；

既有团队的共同进取，也有个人的才华展示……

当你进入班级，刷新页面，那每一瞬间的变化都让人欣喜不已。

一个帖子，释放一种思想的灵动；

一段回复，留下彼此共鸣的心声。

寒风里，蕴藏着对冬天的谢意；

平静中，积淀着对国培的激情！