课文慈母情深教案

课文慈母情深教案

教学目标

1、理解文意，概括母亲形象，体会作者和母亲之间的母子深情。

2、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。

3、联系生活体验、体会母亲的关爱。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课时安排：1课时。

学习过程：

1.导入：同学们，学完了《背影》一课后，我们深受感动。一位父亲父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。我们深深地感受到父爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

2. 整体感知

说说课文写了哪些小事？（要书、要钱）

1.要书 ： 母亲 葛里高利

静 粗鲁

坐 冷笑

示 还书

威 拦车

2.要钱：母亲工作环境所见 母亲：瘦弱 疲惫 忙碌

3.师生互动

葛里高利为什么叫来一辆小汽车？并把我和母亲一直送到家门口？

为这位富有尊严的母亲所感动，被这无所谓惧维护孩子利益的母爱所感动。

自觉理亏

第二个故事里连续出现的几处动人的情节转折和升华。

1、 向妈妈要到了钱

2、没有用这钱买书，而是买了水果罐头

3、妈妈又给了钱买书

4.文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句，说说其特殊意味。

（1）我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份喜悦。(印象深刻)

(2)我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。(不可磨灭的印象，此事重要)

（3）母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。(在那拮据的年代，此事非同小可)

（4）那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。(既新奇又内疚)

（5）那一天我第一次发现，我的母亲是那么的瘦小……(自责和对母亲的歌颂)

（6）那一天我第一次觉得，我长大了……(对以前的不懂事感到非常内疚)

（7）从此，我有了第一本长篇小说……(值得纪念)

5.如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？

母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如何能用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。

母亲为我讨回小人书

母亲为我凑钱买书

“我”的母亲：平凡、勤劳、慈祥、善良、刚强、有见识。

《慈母情深》教案+教学反思13

课 题：《慈母情深》

课 型：主读

上课日期：2013.10.24

作者姓名：王静雯

单 位：滕州市滕南中学

《慈母情深》（2课时）

课前预习：

1、 搜集作者的相关资料。

2、 朗读课文最少三遍，解决生字词，了解文意。

3、 完成助学的预习积累。

相关课程标准：

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

教学目标：

1、掌握文章的生字、词、作者等基础知识。

2、理清文章思路，能用简洁的语言复述故事。

3、反复朗读文本，学习本文对人物外貌、动作、语言描写的风格。

4、有感情的朗读，体会文中母亲的形象，把握文章主旨。

评价任务：

1、能通过自主学习、合作探究，理解词语含义，用简洁的语言复述故事。

2、交流实践，感悟体会，分析人物形象个性。

3、归纳总结、感悟反思，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

教学过程： 第一课时

一、我的文学天地

1、一篇文章引发的传奇！（大屏出示。一名学生，声情并茂的为大家讲述关于作者的传奇故事，引人入胜。）

1974年，他还是北大荒知青，然而恶劣的环境、艰苦的生活，并没有熄灭自己的文学梦，他常常写下自己的感悟、思绪、梦想，并尝试着在报纸上发表文章。一次发表在报纸上的一篇小文章被复旦大学的一位教授看到，这位教授当即乘火车到哈尔滨，又花一个星期的时间赶到他所在的兵团，和他畅谈谈文学，他的睿智、热情和对文学的热爱，深深地感动了这位教授。回到学校后，这位教授向中文系力荐他。不久，他就收到了复旦的通知书，通知书上还写了一行字：不得转让。他带着通知书，也带着对文学的无尽的梦想，走入了复旦大学，人生从此被改写！——这，就是作家梁晓声。

2、一个梦想成就的现实。（大屏出示。一名学生激情洋溢中带着得意的声调为大家介绍，好像是他自己得奖了。）

梁晓声的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”中。他的创作为我国的文学业做出了很大的贡献。所获奖项：短篇小说《父亲》（全国短篇小说奖），中篇小说《今夜有暴风雨》（全国中篇小说奖），小说集《天若有情》、《这是一篇神奇的土地》（全国短篇小说奖），《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》……改编的电视剧获1987年金鹰奖和飞天奖。

2010年12月11日，梁晓声入选首届“《作家文摘》阅读人物”。2011年4月12日上午，北京首届阅读季启动，聘请梁晓声担任北京读书形象大使。

3、想成为梁晓声这样的文学家，最基本的语文素质就是对字词的熟练掌握，你具备这项素质了吗？来检测一下自己的实力吧！（大屏出示字词。一名学生组织全班学生抢答，并纠正补充。）

测试题：你能读准吗？你能解释准确吗？

怂恿 （ ）（ ）：

桀骜不驯（ ）：

怪诞（ ）：

虎视眈眈（ ）：

疥疮（ ）：

绰绰（ ）:

咕哝（ ）（ ）:

惴惴（ ）:

龟裂（）：

非同小可：

数落：

设计意图：课前的导入环节和预习检测环节，我试着放手交给学生。班里学生分组合作完成，作者的介绍、作品的了解以及字词等的预习检测，一个小组六个人，完全胜任，而且内容有趣，形式新颖，比以前老师干巴巴的自说自话效果好多了，充分显示了他们的创造力，极大地调动了学生们的参与积极性，既玩的开心，又学到了应掌握的知识，正符合我的口号：快乐语文，让我与众不同！

二、初读，熟悉故事。

过渡语(师)：有一种情，总是让人泪流满面，那就是慈母情；有一种爱，总是让人内心震颤，那就是慈母的爱。下面，就请同学们跟随作者，穿越时空，去感受那深深的慈母情！

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、再次默读，圈点勾画，找出关键句子，能用简洁的语言复述故事。（师指导复述故事需要注意的要点。）

3、同桌间交流讨论，明确故事情节。

4、指名复述故事。

设计意图：在独立思考的基础上，学生能用圈点勾画的方法，依据老师的指导，用简洁的语言复述故事情节。这一环节是对学生自主学习能力、概括语段能力和语言组织能力的训练。

三、再读，读出感悟。

过渡语（师）：冰心曾经写过：“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽？”本文中的母亲，也是梁晓声心中的荷叶，帮作者抵挡风雨，让我们再来听听作者对母亲深情的颂歌吧，并说出你心中的感动！

1、 配乐示范朗读，体会情感。

边听边画出最有感触的地方或有疑问的地方。

2、再次默读，思考品味，用批注的方式（可参考课本212页《海的女儿》阅读示例），在刚才标画的地方写下你的感悟、体会或疑问。

3、小组内交流探讨，生生互评。

4、指名自由发言，其他学生补充点评，师点评。

5、整理点评后的批注，写在读书笔记上。

设计意图：本环节的设置是主要是为了训练学生的阅读理解能力、独立思考能力和口语表达能力，并用批注的方式，记下自己阅读的痕迹。

四、归纳总结、完成作业。

1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。

2、独立完成助学“学习测评”1、2、3、4小题。

3、完善自己的阅读批注，加深对文本的感悟。

4、深情朗读文章，体会人物形象。

第二课时

一、导入：复习导入新课，提问作者、作品知识，听写字词。

二、语段精读，体会人物形象性格。

（一）朗读母亲带“我”讨回书的部分，想象你就是文中某一角色，你在彼时彼刻的心情、表情、语气如何？选一个自己喜欢的角色，用声音、表情和动作来表达自己的理解、感悟。

1、分组练习分角色朗读。

2、选几名朗读水平较高的学生进行话剧式分角色朗读，即朗读时带出几处关键的动作和表情。

3、朗读后，思考：

（1）这个故事里，你看出母亲是一个怎样的人？

（2）“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？

（二）朗读母亲给我钱买《青年近卫军》这部分，想象你是某著名导演，要求以这段文字为蓝本，拍一个公益广告，请问你想选择哪个或者哪些特写镜头，来表现哪个主题？

1、分组合作，选择能描述你特写镜头的关键语句,深情朗读，并写下你的创意设计。

2、小组派代表展示成果。例如：

特写镜头一：一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。主题：瘦弱、辛劳的母亲。

特写镜头二：肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的望着我……主题：疲惫的母亲；“我”的感激、愧疚。

特写镜头三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”主题：慷慨的母亲，对“我”无私的爱。

3、师归纳总结，如下，

母亲的性格形象：辛劳、坚强、慷慨、无私、果断等。

“我”的思想感情：感激、崇敬、热爱等。

设计意图：两个故事我选择了两种方式来解读。第一个故事用“话剧式”分角色朗读，就是比平时的表情朗读多了几个关键的有表现力的动作，也许称其为话剧有点托大，但是在加深学生对文本的理解方面有着积极的影响。第二个故事，为了调动起学生的朗读积极性，我利用学生对影视节目热衷的心理，创设了一个特别的阅读情境，让学生带着任务、带着好奇沉浸到文本阅读中，通过品味重点句、段，完成对人物形象的分析和对文章主旨的把握。

三、比较阅读，赏析精彩写法。

1、文章最后说，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动的流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人?

学生独自思考，说出自己的见解。师点拨指导。

2、能不能把文中的“我”为母亲买水果罐头这一情节之后的文字去掉，改成“母亲夸奖了我一顿”？为什么？

学生分组合作探讨，师引导赏析故事中几处动人的转折和升华。

四、比较阅读，赏析精彩写法

再次浏览课文，赏析文章语言特点。（引导学生运用“妙点赏析法”，在相关语句圈点勾画，多角度分析理解。）

明确：1、多次出现“第一次”或“从来没有”，表明这印象不可磨灭，以及具有重要的或特殊的意义。

2、表现母亲言行的词语鲜明突出她的个性。

3、善用成语、熟语、重复词语等加强表达效果。

4、多用修辞，生动形象。

五、学以致用，我手写我心。

综合你对本文“精彩写法”和“动人语言”的领悟，回忆自己和母亲相处的情景，学写一个片段，表达你对母亲的感激和热爱之情。

设计意图：单单说母亲的故事和表达对母亲的感激与热爱，每个学生都有很多话，然而怎样才能把这心里的话运用一定的写作方法表达出来，还是有一定难度，所以这一个环节，我希望学生能把上两个环节学到的“精彩写法”和“动人语言”灵活运用，通过片段写作，不仅领悟慈母情深，还要在写作上有所收获。这一环节也是和本课的第一个环节“我的文学天地”相呼应的。

六、归纳总结，完成作业

1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。

2、完成助学上相关习题。

3、在读书笔记上，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

3、完善课上所写的片段，形成完整的文章。

板书： 慈母情深

梁晓声

教学反思：

反思一：“我的文学天地”这个互动环节，内容上还是关于文章的作者、作品和基础知识的预习检测，但在教学方式方法处理上却是创新的，首先是大胆放手让学生自主完成，让学生从被动的学习者转变为主动地学习者，甚至是施教者；其次，指导学生把单调的知识传授转变成“故事讲述式”和“情景模拟测验”，在有趣的、充满文学氛围的场景中，完成对基础知识的掌握。贯彻的是“自主、合作、探究”的新课程理念，目的是让学生自主选择基础知识的学习方式，让更多的学生参与进来，真正凸显出学生的主体地位。

反思二：“批注式阅读”，体现的是课程标准中指出的“阅读教学中，学生应对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”这一点。文本无非就是一个例子，应该让学生在阅读教学中形成自己的语文素养和思维体系，不能让零碎的问答式句段分析代替学生的自主思考，应该给学生充分的时间，用批注式阅读方式在文本中留下自己的解读痕迹，达到阅读能力的提高。

反思三：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，在“精读，体会人物性格形象”环节，我设置了两个语文实践活动，一个是“话剧式”分角色朗读，一个是“拍公益广告”，目的是用这种有趣的方式调动起学生朗读文本的兴趣，也就是换个方式朗读课文。只有读通、读懂文本，才能真正去探究文本，完成学习目标，最终达到语文素养的提升。

反思四：这次教案的设计最大的特点就是，各个环节环环相扣，上一个环节既是对文本某方面的分析，又是为下一环节打下基础，更是为“学以致用，我手写我心”环节做层层铺垫。

推荐理由：教案设计创新性强，充分调动了学生的积极性，从朗读、解读、赏析等方面培养能力。“拍一个公益广告”设计很好，缺少主题要求。“比较阅读，赏析精彩写法”“比较阅读，赏析精彩写法”环节缺少教师的文本解读和课堂预设，较显单薄。

《慈母情深》教案12（人教版五年级上册）

设计意图：

阅读是阅读主体对读物的一种能动的感悟，这种感悟的形式是“同化”和“适应”。引领学生随着作者的文笔一起经历向妈妈要书钱的经过，看到辛苦劳作着的母亲，体会母亲给“我”的一元五角买书钱倾注着“慈母情深”。以“一元五角”钱买书钱为主线索，环环相扣，层层深入。

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、介绍《青年近卫军》，导入课题：

（一）老师：通过刚才和大家的交流，不知大家有没有看过这本书屏示《青年近卫军》的封面。《青年近卫军》在60年代的时候，它曾风靡一时，至今仍是畅销书籍。

（二）老师：著名小说家梁晓声（出示作家照片-下面打上出生年月），在他15岁时，为了买这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。（板书：一元五角）同学们，如果你向爸爸妈妈要一元五角钱，爸爸妈妈会满足你吗？你能肯定家长会同意？为什么？（指多名学生说。）

（三）老师：是啊，同学们，现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。听了老师的介绍，你在想些什么？

（四）老师：是啊，一元五角钱，让我们感受到作者的母亲对他的那份深深的爱。难怪作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。板书：慈母情深

（五）老师：为什么一元五角钱，足以让作者感受到慈母情深呢？今天，我们一起学习《慈母情深》（让学生齐读）。

二、一读课文，感受一元五角钱沉甸甸的分量：

（一）老师：同学们，这是一篇独立阅读的课文，我们在初读课文的时候，力争把生字读准，把课文读通顺。同时，请大家思考：你觉得这一元五角钱对于我家来说重要吗？你从哪些语句中体会到？

学生初读课文。

（二）老师：这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了。通过刚才的朗读，你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你来说……你说……你还有……指多名学生说。

（三）老师：是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。你能体会到什么？（慈母情深……）指多名学生说。

三、二读课文，感受一元五角钱的来之不易

（一）老师：我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。

（二）反馈：哪个句子最能打动你？谁先来说一说？（重点句随机出示）1、

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着。（母亲的工作非常辛苦。）板书：辛苦

老师：我要的一元五角就是这样来的，指读……

（2）头和缝纫机挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顾不得抬头。）

老师读：头和缝纫机挨得很近，一个极其瘦弱的脊背弯曲着。

老师：母亲给我的一元五角就是这样来的，谁来读：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落……”

老师：这一元五角得来不易啊，这句话中还从哪儿你能体会到？

（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸。（烤说明灯泡很烫，工作环境恶劣。）

老师：是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可是母亲要在烤脸的灯下，引读：一个极其瘦弱……挨得很近。母亲的工作是多么（艰辛）啊。我要的一元五角就是这样得来的啊，引读：我穿过……

老师：母亲的工作，仅仅是弯曲极其瘦弱的背，头和缝纫机挨得很近，忍受着灯泡的炙烤吗？母亲工作的时候还要忍受着什么？

学生：七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。

老师：震耳欲聋是什么意思？如果你听到这样的声音，你会……（难过、厌烦、马上走）

老师：这种声音，在作者去找妈妈的整个过程中，这种震耳欲聋的声音有没有停止过？（没有。）你从哪儿能感受到：

学生：（1）大声说出。（2）妈—— 妈——（3）旁边一个女人喊道……接着又对我喊（4）母亲大声对那个女人说。

老师：自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声，没有停过。

老师：可是，母亲却要在这震耳欲聋的噪声中，在烤人脸的灯下，弯曲着极其瘦弱的脊背，头和缝纫机挨得很近，一刻不停地工作着，我买书的一元五角钱就是这样来的。

谁再来读：我穿过……烤着我的脸。

老师：母亲给我的一元五角就是这样挣的呀！你还从哪儿体会到了？

2、

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

学生：四个立刻能看出母亲忙于工作，顾不上和我多说话。

老师：你很会感受语言文字。请你读读。

若学生没有说出四个立刻，老师：是哪个词那么强烈地冲激着你的心灵，使你感受到了母亲的忙碌？

四人开火车读，读三组。老师：母亲说完，立刻……立刻……立刻……立刻……语素要逐渐加快。

老师：母亲给我的一元五角买书钱，就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。谁再来读？

学生朗读。老师：你读到位了。再一学生读。老师：你读懂了。

老师：母亲的工作是忙碌的，引读：母亲说完，立刻……立刻……立刻……立刻……

老师：此情次景，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪！引导学生读两遍。

3、母亲给我的一元五角就是这样付出的，你还从哪儿体会到了？

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

学生：一心想着工作，没想到我会来，所以吃惊地望着我。工作劳累，眼神疲惫。褐色的口罩，工作环境差。

老师：背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲劳的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……我的母亲，这是儿子对你的深深呼唤哪！这就是我的母亲，母亲给我的一元五角买书钱就是这样得来的，读……

学生齐读。

4、谁还要来说一说？

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

学生：母亲工作辛苦，手指都龟裂了。（多音字指导）

若学生没有解释龟裂，老师问：龟裂是什么意思？

老师：这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。虽然，母亲的手龟裂了，但是她仍在艰辛、忙碌地工作着。

小结：母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子，一句一句出示：（配乐）

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

老师：在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示学生读

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

——节选自梁晓声《母亲》

老师：此时此刻，同学们，你们还仅仅认为这一元五角仅仅是买书钱吗？（指多名学生说）更是？（血汗钱）。

老师：母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现了一位怎样的母亲？

（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大……）

四、三读课文，从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱：

（一）老师：是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。这真是（指板书，齐读：慈母情深）。这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？

学生读找1省略号，喊不声来。老师：看到母亲这样辛苦，他难过啊。

2母亲却已将钱塞在我手心里了……老师：母亲多么不容易啊，他觉得不应该要。

3我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……老师：母子连心哪！

4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。老师：因为那一天我第一次觉得自己长大了，应该是大人了，他想让辛勤、劳苦的妈妈补一补。

（二）老师：母亲看我把买书的钱买了水果罐头，数落完，又给了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多。我从母亲龟裂的手中接过这一元五角 ，我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。就这样，我有了第一本长篇小说。此时，我想对母亲说什么呢？请同学们打开本子，把你最想说的话写上去。

四、练笔，交流

五、总结：

老师：就这样，我有了第一本长篇小说。作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下，因此，他有了第二本小说，第三本，第四本……请同学们快速读读梁晓声的成就，你体会到了什么？

出示资料：

梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。中篇小说集《人间烟火》。长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

老师：是啊，这一元五角钱，满足了一个孩子买书的美好愿望，真是（慈母情深），这一元五角钱维护了一个孩子对知识的无限渴求，真是（慈母情深），这一元五角钱使孩子从此走上了文学创造之路，真是（慈母情深）哪！下课。

作业设计：练笔

母亲看我把买书的钱买了水果罐头，数落完，又给了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多。我从母亲龟裂的手中接过这一元五角，我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

板书设计：慈母情深

艰辛 慈祥

忙碌 爱护孩子

勤劳 伟大

《慈母情深》导学案5（北师大版七年级上册）

6 慈母情深

梁晓声

第一课时

【学习目标】

1.了解作者及写作背景，掌握字词。

2.有感情地朗读课文，较好把握课文内容。

3. 概括母亲形象及品质，理解慈母的深情及“我”对母亲的感激、敬爱之情。

4.学习抓住典型事例、运用外貌、语言、动作等描写刻画人物、突出人物品质的的方法。

5.学生通过学习本文能联系自己的生活，体会母亲对自己的深情。

【导学过程】

一、初步感知

1.作者简介

梁晓声 (1949—)原名梁绍生，哈尔滨人，祖籍山东荣成。著名作家、编剧。中国作家协会全国委员会委员。现为北京语言大学人文学院教授。1977年毕业于复旦大学中文系。曾参加黑龙江生产建设兵团，历任农工，北京电影制片厂编辑、编剧，中国儿童电影制片厂编辑、编剧。下乡时期开始发表作品。著有长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等，中篇小说集《人间烟火》，短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》等，并发表大量散文、杂文、随笔及电影、电视剧剧本，至今累计1000余万字。短篇小说《这是一片神奇的土地》获1982年全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》、短篇小说《父亲》分获1984年全国中短篇小说奖。

2．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

祈祷（ ） jié（ ）ào( )不驯 怂（ ）恿（ ） （ ）疮

褐（ ）色 虎视眈眈（ ） 疲惫（ ） 攥（ ）紧

3.根据意思写成语。

性情倔强不驯服。 ﹙ ﹚ 形容贪婪而凶狠地注视。﹙ ﹚

形容又发愁又害怕的样子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能轻视。﹙ ﹚

二、整体感知

1.本文写哪两件事来刻画慈母形象的？

2.试着概括文中母亲的形象？

3.作者是主要通过什么描写方法来刻画母亲形象的？

4.作者描写母亲艰辛工作的场景对于表现人物和主题有什么作用？

【中考链接】

（2012年天津中考题） 1 依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是

品茶，亦可谓品历史，品文化，一盏佳茗在手，盏中是清淡的龙井，鼻端 的茶香似有若无，思绪慢慢随着汤茶中的涟漪向悠远的中华文明 开来，细细地品，那寖泡在盏中的不是茶，而是滚滚红尘中偶尔 的一颗散淡的心。

A.缭绕 荡漾 歇息 B.环绕 荡漾 栖息

C.环绕 飘扬 歇息 D.缭绕 飘扬 栖息

（2012年天津中考题） 2下面句子没有语病的一项是

A.矗立在鲁迅纪念馆前的雕像，是由热爱鲁迅的人士集资铸成并提出倡议的。

B.将在天津举办的第九届全国大学生运动会，给弘扬天津精神和天津的形象带来良机。

C.周汝昌先生的代表作《红楼梦新证》，被学术界誉为红学史上一部划时代的著作。

D.通过日新月异的技术，使体育迷无须紧盯电视屏幕也能观看到2012年伦敦奥运会。

（2012年天津中考题） 3.下面句子中的标点符号，使用不正确的一项是

A.淡泊，是人生态度，表现了一种平和；淡泊，是人生境界，表现了一种超脱。

B.我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源，如潮汐能、波能、温差能、密度差能等……

C.鉴赏印章，除了看材质，最重要的是了解他的几个组成部分：印面，印款， 印饰。

D.网路改变了阅读方式，读者“百度”一下“电子书下载”，可搜到三千多万个相关网页。

【达标测评】

阅读《慈母情深》中母亲带“我”到派出所要回小人书的片段，回答下面的问题。

1．你从母亲的“静坐斗争”中感受到“母亲”是个怎样的人？为什么不写母亲为了孩子一反其性情，与警察大吵大闹，据理力争？

2．文中对派出所门外的红灯的描写，有人认为过分夸张了，不真实，你觉得呢？

3．文中写母亲，有一个动作描写重复了多次，你发现了吗？在文中将语句划下来，并试着说说作者这样写的意图。

4．“葛里高利”对母子俩的态度前后判若两人，你认为这是为什么呢？

【拓展延伸】

母亲的心 （2012年哈尔滨中考）

①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。

②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。

③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢!

④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。

⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。

⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。

⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖!因为那是一只 母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上……

⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢!在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。

⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下!

⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。

⑾窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。

⑿那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢!

(选文略有改动)

1．文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。请依据提示，在方框中补全①～⑨段的主要情节。

“我”想吃螃蟹——（1 ）——（2 ）——母亲捞起螃蟹——（3 ）

2．阅读文章①～④段，说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些?

3．第⑧段画线句子中一系列动作描写有什么作用?

4．阅读第⑨段，联系上下文，回答下面两个问题。

(1)“母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。甚至已经带出了十几步路。”母亲为什么“咬咬牙”?又为什么“闭起双眼”?

(2)“可是竹篓里那不停的‘沙沙沙’的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。”母亲为什么“再一次跑回到溪边”?

5．文章题目“母亲的心”有哪两层含义?

第二课时

【温故互查】

思考讨论以下问题，学生相互交流：

1. 母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

2. 警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

【学习目标】

（一）有感情地朗读课文，感受慈母情深，体会亲情无价。

（二）初步了解环境描写对于表现人物思想感情的作用。

（三）初步感受迭宕情节的魅力。

【导学过程】

一、整体感知

1.作者是如何刻画母亲这一人物形象的？

2. 描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

3. “我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么为母亲也不能买“任何别的东西”？

4.从文章的题目“慈母情深”中，你能体会到的思想感情有哪些？

二、鉴赏评析

试比较文中的“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

【中考链接】

(2012云南曲靖中考题)1．下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ）。

A．一想到母亲临终时思念爱子的情景，他就会心胆俱裂，热泪盈眶。

B．这里山清水秀，尤其那一座座突兀挺拔的山峰，巧夺天工，美不胜收。

C．“最美妈妈”挺身而出，接住生命，用行动为爱心画出了最美的轨迹。

D．沈明同学的这幅漫画夸张而传神，连李老师看了都忍俊不禁。

(2012云南曲靖中考题)2．在下列句子横线上依次填入词语，最恰当的一项是（ ）（2分）

孩子，一定要坚持，越不能坚持越要坚持。黎明前最黑暗，胜利前最 ，成功前最 。坚持住，你就会迎来 ，迎来 ，迎来 。

A．渺茫 绝望 黎明 成功 胜利 B．渺茫 绝望 成功 黎明 胜利

C．绝望 渺茫 胜利 成功 黎明 D．绝望 渺茫 黎明 胜利 成功

(2012云南曲靖中考题)3．下列句子排序，最恰当的一项是（ ）（2分）

①活着就应该对生命保持一种敬畏和尊重。只要我们还拥有生命，就得对生命负责，让生命焕发出光彩。②“水清鱼读月，山静乌听风”，能领悟山月对话的静谧，活着就是一种幸福体验。③我们为什么活着？④观看潮涌大江的壮阔，品味人间真情的美好，活着就是一种快乐享受。⑤同时，活着就是对生命过程的幸福体验和快乐享受。

A．③①④②⑤ B．②⑤①④③ C．④①⑤③② D．③①⑤②④

（2012·重庆荣昌中考题） 4.下面语段划线处都有语病，请根据提示加以改正。（4分）

环境，直接关系着老百姓的身心健康。近年来，①荣昌县委、县政府高度十分重视环境保护工作，不断加大投入，不断加强管理，②着力实施了荣昌县“蓝天、碧水、绿地、宁静”四大，着力加强了资源节约和环境保护，努力实现人口、资源、环境相协调，真正做到又好又快发展，③市民环保意识不断落实，环境质量持续改善，④影响民生的突出逐步问题解决，环境保护取得明显成效。

（1）第①处词语重复，可将 删去。

（2）第②处成分残缺，可在 后加上 。

（3）第③处搭配不当，可将 改为 。

（4）第④处语序不当，可将 调整到 后面。

【达标测评】

阅读课文从“ 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”到“无论为我自己还是为母亲。”完成下面的练习题。

1、联系上下文理解词语。

2、用“ ”划出文中的一句排比句，体会作者所包含的思想感情。

3.“我鼻子一酸”，是因为什么呢？

4.为什么说“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？

5、课文内容填空。

《慈母情深》是著名作家（ ）写的。

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这是（ ）描写，看出（ ）。

“走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着……”这是对母亲（ ）的描写，道出这是一位（ ）的母亲。

“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这是对母亲的（ ）描写，看出是一位（ ）的母亲。

当同事认为我是要钱买闲书，劝阻母亲给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。这是对母亲（ ）的描写，从中看出母亲的（ ）。

6、想想作者写了什么事来表现“慈母情深”,为什么用“慈母情深”做课题。

【拓展延伸】

花边饺里的母爱（2012年四川巴中中考题）

肖复兴

①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。

②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。

③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。

④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”

⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。我知道惟一的方法是常包饺子。

⑥那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”

⑦妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！

⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。

⑨其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。

1、简要概述本文主要记叙的两件事情。

2、第③段中加点词语“它”指代的内容是什么？请用文中原句回答。

3、结合上下文来看，第③段在文中所起的作用是什么？

4、品味词句的表达效果。

（1）结合具体语境，说说你对第⑨段里加点词语“花招”的理解。

（2）将第⑦段中“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”改成“饺子在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”好不好？为什么？

5、根据神态描写，揣摩人物的心理活动。

（1）第②段里，我和弟弟“眼睛笑得眯成了一条缝”，此时，看见这一幕的妈妈心里会这样想：

（2）第⑧段里，“妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝”，此时，将这一切看在眼里的“我”会这样想：

6、小小的花边饺子里，凝聚着浓浓的母爱。读完此文，你一定产生了共鸣，那么请运用托物寄情的方式叙写一个类似的片段，来表现母爱（父爱）。（不少于50字）

《慈母情深》教案11

一、导入

母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，深沉似海。今天，就让我们走进当代作家梁晓声的童年，去认识一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

自由大声地朗读课文，标划文中的重点字词，并试着用自己的话概述课文的内容

重点词语：祈祷 疥疮 号啕 呵斥 怂恿 桀骜不驯 惴惴不安 捅 毡絮 龟裂 干瘪 竹篾

三、细读课文，感悟深情

师：本文一共写了哪几件事，用简洁的语言概述出来？学生回答

师：其中重点描写的是——找母亲要钱买书，默读课文，画出课文中描写母亲工作环境的语句

1、母亲的工作环境：

一个不足二百平方米的厂房，潮湿阴暗，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。（说明母亲工作环境的艰苦，挣钱的不容易）

2、此环境下母亲的形象：

一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑在缝纫机板上；眼神儿疲竭；指尖龟裂（说明母亲的劳累、辛苦）

3、挣钱如此辛苦的母亲，面对要钱买“闲书”我是怎样做的？

母亲将钱塞在我手心里了，并大声对那女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（这说明母亲的通情达理）

师：这是一个母亲给予儿子的力量，正是母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时催我奋进，终于我成了大作家，这就是咱们当代文坛上的著名作家梁晓声。可以说作者的成功正是源于——慈母情深.

《慈母情深》教案10

11．慈母情深

教材分析

1．课文简析。

《慈母情深》是著名作家梁晓声回忆少年时代生活的作品。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。文章写的是二十世纪六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难。在极其艰难的生活条件下，母亲支持“我”读课外书，听说“我”要买书，二话没说，“掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着”给了钱。当她知道儿子没把这些钱用来买书，“数落了我一顿。数落完了，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱”。课文从这件日常生活小事中表现出这位母亲即使自己含辛茹苦、节衣缩食、省吃俭用也要让孩子读书。真是一位慈母！

孩子对母亲的理解和敬爱也让我们感动。“我”去母亲工作的地方，亲眼看到母亲的工作条件极其艰苦，工作极其辛苦，不忍心向妈妈开口要钱，就拿了钱不去买书，“用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头”。

课文采用的基本手法是叙述，描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。课文围绕着“买书”这件事，记叙了自己和母亲的行动、对话以及自己的心理活动。同时，加入适当的描写，如母亲恶劣的工作环境、母亲干活的样子等，突出了艰苦条件下的母慈子孝，体会到亲情无价。

课文大多数地方是叙述，但也有不少着力表达情感的地方。课文的重点是通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情以及我对母亲的感激和热爱，初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

这句话运用排比的手法，突出了母亲工作的艰难。而“我的母亲”在每个分句的结尾处出现，是为了强调“我”的吃惊，“我”从没想到母亲是在这样恶劣的环境里挣钱养活“我”。

②母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

这句话连用四个“立刻”，说明母亲工作的忙碌，是为我们的学习、生活而忙碌。这句话表面上是写母亲工作时的情景，实际上流露出“我”对自己不能体谅母亲艰难的自责。

③我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

“那钱”指母亲又给“我”凑足的够买《青年近卫军》的钱，“再买任何别的东西”是指除了买《青年近卫军》之外的其它东西。我没有权利那样做，是因为这是母亲省下来给“我”买书的钱。“无论为我自己还是为母亲”，充分说明家里开支的拮据，说明了那本书的来之不易，更体现了母亲对“我”的关爱。

④七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围的几只灯泡烤着我的脸。

文中对母亲恶劣的工作环境的描写更让我们感受到母亲的伟大、亲情的无价。

⑤母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。

那天母亲数落了我一顿。数落完了，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱……

20世纪60年代，大多数老百姓的家境都很困难，母亲不顾我家生活的困窘，支持“我”读课外书。尤其是知道儿子没把这些钱用来买书，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。有远见的母亲含辛茹苦、节衣缩食也要让孩子读书，真让人感动。

（2）对词语的理解。

①失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子。

②瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。

③耽误：因拖延或错过时机而误事。

④羞愧难当：难以经受的羞耻和惭愧。

⑤无地自容：没有地方可以让自己藏起来，形容十分羞惭。

学情分析

教学目标

1．通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的分析，在有感情地朗读课文中感受慈母情深、亲情无价和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

预习要求

1．自学生字、读通课文。

2．给带的字注音：脊（ ）背 龟（ ）裂 攥（ ）着钱 数（ ）落

3．理解词语：数落、失魂落魄、无地自容。

4．根据课文内容把句子补充完整。

（1）我想有一本《青年近卫军》，想得 。

（2）看着母亲瘦弱的身躯，我 。

（3）不知母亲是否会给我钱买书，我 。

（4）我终于有了第一本长篇小说，高兴得 。

5．课文展现的是一位慈母形象，对文中的描写你有什么问题想问吗？

教学过程

第一课时

一、古诗导入，激发兴趣。

1．复习古诗：孟郊的《游子吟》。

2．揭示课题：历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

3．作者简介。

设计意图:以积累的古诗导入课文学习，既是对积累内容的复习巩固，又是对学习兴趣的激发。尤其是对作者、内容的介绍引起学生的阅读期待，为学习课文奠定情感基础。

二、初读课文，整体感知。

1．自由朗读课文，读准字音，读通课文，思考：课文主要写了一件什么事？

2．交流感悟：这件事突出表现了母亲的什么特点？

设计意图:整体感知课文内容为深入学习课文内容、准确把握课文基调奠定基础。尤其是对课文人物形象的初步感悟，为学习课文确定感悟的方向。

三、再读课文，感悟慈母情深。

1．自读课文，思考：你从哪些方面感悟到慈母的情深？

2．交流、讨论（随机学习）。

（1）慈母瘦小苍老的形象：圈划、交流、品析、朗读相关句子。

A．我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

提示：通过母亲的“脊背”、“头”和环境描写突出了什么？理解“瘦弱”的作用。

B．那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。

提示：你看到了一位怎样的母亲？从中感受到了什么？

（2）慈母肩负的生活压力。

A．那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

B．旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

提示：母亲承受着怎样的生活压力？她又在怎样地挣钱？

（3）慈母艰辛忙碌的工作。

A．七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

B．周围几只灯泡烤着我的脸。

C．背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

提示：为什么把“我和母亲”都放在每句后面？连用四个“我的母亲”包含“我”怎样的思想感情？

D．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

提示：四个“立刻” 突出地表现了母亲怎样的工作？从中你能体会出什么？省略号又表示什么？

（4）慈母伟大无私的付出。

导入：一个极其瘦小的母亲，一个不曾年轻过的母亲，一个为家庭忙碌操劳的母亲，一个为生活重担压迫的母亲，在孩子渴望有一本长篇小说时，是怎样表现的呢？引读母子对话。

A．母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

提示：“我”向母亲要钱买书，给本已艰难维持家庭生计的母亲增加了额外的负担，为什么母亲会“挺高兴”？

B．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

提示：你对这句话是怎样理解的？

3．联系课文内容，把你看到的母亲挣钱的感受用简练的词句写在空白处！

交流：你看你妈这是在 挣钱！

4．感情朗读：你看到了一位怎样的母亲？请把这样的一个母亲形象读出来！

设计意图:从课题入手，从初步感悟的人物形象入手，抓住课文的相关内容的感悟，在给学生创造自主学习的空间的同时，让学生充分地自由阅读，在与文本、老师、同学的互动过程中，感受母亲的慈母情深。

四、总结内容，拓展延伸。

1．总结：我们通过圈划描写母亲的词句走近了母亲，感悟到了一个普通母亲对孩子的一片深情（板书：走近普通）。作者是通过什么方法展现这种形象的呢？

提示：语感能力的高低，不仅仅是对重点句的理解，更在于对其中蕴含的相关联的词语的比较、词语的情感、句式的推敲、修辞方法的感悟等体会句子的生动性、准确性及其传情达意作用。

2．导入：其间，“我”的情感又有什么变化呢？下节课再研讨。

3．布置作业。

（1）抄写词汇表词语两遍。

（2）填空：课文围绕 这件事塑造了一位 的伟大母亲形象，表现出了慈母情深。而母亲工作的环境非常差，具体表现在：① ；② ；③ 。这样描写的好处： 。

（3）背诵下列描写慈母的语句，选择其中一句模仿着写一写。

①背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

②母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了腰，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

设计意图:加强语言文字的基本功训练的同时重视对母亲形象的感悟，既是对课文内容的理解，也是对课文内容的拓展，更是对语言表达能力的训练。

第二课时

一、复习引入、融入学习。

1．复习课文中的母亲和作业中的母亲形象。

2．导入课文学习：面对母亲最无私最深情的哺育，“我”在向母亲讨钱买书的过程中经历了怎样的情感变化呢？让我们圈划有关句子真正走进母亲的心灵（板书：走进伟大）。

设计意图:对母亲形象的感悟的复习可以及时将学生的情感融入课文学习。

二、细读课文、感悟情感变化。

1．讨论交流：面对母亲最无私最深情的哺育，“我”在向母亲讨钱买书的过程中经历了怎样的情感变化呢？从哪些词句可看出？

提示：梦寐以求——不想说出——后悔说出——羞愧难当——寻求弥补

2．重点研讨：

A．但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

完成填空：“失魂落魄”的意思是 ，让“我”失魂落魄的原因是 ，从中可以看出 。

说话练习：我想有一本《青年近卫军》，想得 。

B．我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！

提示：从“竟”字你体会到了什么？

C．那一天我第一次发现，我的母亲是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。

提示：这儿的“竟”包含作者对母亲怎样的情感？母亲的瘦小，母亲的不曾年轻过，又说明了什么？

说话练习：看着母亲瘦弱的身躯，我 。

D．那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。并因自己15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。

提示：“才意识到”表达对母亲怎样的感情？理解“羞愧难当”、“无地自容”的作用。

说话练习：“羞愧难当”、“无地自容”的意思分别是 ，我之所以这样，那是因为 。因此，“我” 。

E．我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

提示：“我”当时是怎样想的？理解省略号的作用。

想象说话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 。

F．我想我没有权利再利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

提示：你是怎么理解这句话的？

说话练习：不知母亲是否会给我钱买书，我 。

设计意图:抓住课文副线，从理清“我”的情感变化的角度，进一步体会慈母情深以及“我”对母亲的爱。

三、总结课文，拓展阅读。

1．“我”终于拥有了第一本长篇小说——《青年近卫军》。这本《青年近卫军》凝聚着母亲多少慈爱，蕴含着我多少童年的记忆，为“我”走上文学创作之路打开了一扇窗。读完后，有什么想说的？

说话练习：我终于有了第一本长篇小说，高兴得 。

提示：母亲挣钱那么不容易，家境那么困难，但毫不犹豫地让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。（板书：亲情无价）

学到这儿，使我想起了一首诗：妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞，妈妈的爱是滴落的泪，妈妈的爱是责备的目光。读了课文的故事，你想说，妈妈的爱是什么呢？

2．由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。

出示：

当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

当我开始读书的

时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。……

在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。

3．此时此刻，你们心里一定涌动着爱的暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！可以是一句话、一句诗、一句祝福、一句感谢、一个问候……你可以对文中的母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可对天下所有的母亲说。

4．纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！母亲的爱还有很多很多的表达方式，母爱就在身边。让我们用我们感恩的心怀去感受母爱记录母爱吧！随着你们生命的成长，相信你们对母爱会有更深的体验。

5．布置作业（三选二）。

（1）同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。

（2）“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”唐代诗人孟郊在《游子吟》中用这样一个细节表现慈母之爱。你的爸爸妈妈或其他长辈是怎样爱你的？请以《我的母亲》为题，通过某件事，抓住母亲的一两个特写镜头去表现母亲。

（3）阅读《母爱无言》，写写自己的感想。

母爱无言 文/鹏鹏

听说过两个有关母亲的故事。

一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开故乡，母亲送他去车站。在车站，儿子旅行包的拎带突然被挤断。眼看就要到发车时间，母亲急忙从身上解下裤腰带，把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时，由于心急又用力，她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢？母亲说，不要紧，慢慢走。

多少年来，儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来，儿子一直在想，他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。

另一个故事则发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲，经过乘坐驴车、汽车和火车的辗转，探望服刑的儿子。在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。

服刑的儿子接过这堆葵花子肉，手开始抖。母亲亦无言语，撩起衣襟拭泪，她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省许多开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看它们像小山一点点增多，不，没有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。在所有探监人当中，他母亲衣着是最褴褛的。母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下了，他忏悔了。

一次，结婚不久的同龄朋友对我抱怨起母亲来，说她没文化思想不开通，说她什么也干不了还爱唠叨。于是，我就把这两个故事讲给他听。听罢，他泪眼朦胧，半响无语。

设计意图:课外拓展的阅读感悟，可以进一步理解母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能够滋润干涸的心灵，这份沉甸甸的母爱无法掂出它的分量，更无法真正偿还。从而进一步理解：我们要学会感恩，感谢母亲给予我们生命，感谢母亲给予我们的教育。

附：板书设计

走近 普通

11．慈母情深 走进 伟大 亲情无价

《慈母情深》教案9（沪教版五年级下册）

11慈母情深

学习目标 1.认识3个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感. 课前准备 教学过程 谈话导入,揭示课题 ◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉. ◆板书课题，齐读课题. 展示资料，交流预习 ◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.) ◆交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? ◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 品读课文.感受母爱 ◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注. ◆小组内交流. ◆全班交流. a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为： (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.) (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.) (5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.) (6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.) b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句? (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么. (2)小组分角色朗读对话. (3)全班分角色朗读，评议. 升华情感，拓展延伸 ◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受. ◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.) ◆延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.