课文《海上日出》优秀教学设计（精选9篇）
课文《海上日出》优秀教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的课文《海上日出》优秀教学设计（精选9篇），欢迎大家分享。
课文《海上日出》优秀教学设计1
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课３个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
〖教学重点难点〗
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
〖教学过程〗
一、启发谈话，解题释意，范读课文
１、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人
２、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
３、范读课文。
二、按预习题预习
三、检查预习情况
１、检查学生生字掌握情况，听写生字。
２、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短。
重围：层层包围。
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。
３、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（１）为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（２～５）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（６）观看日出的感受。
四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子
１、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！
２、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
３、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
４、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
⑴指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮
人物：我
地点：海上
事情：看日出
环境：周围很静
⑵“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
⑶
５、听写词语：
浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨
灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那
〖板书〗
１海上日出
这不是伟大的奇观吗？
↓
这真是伟大的奇观！
第二课时
〖教学目标〗
１、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖教学重点难点〗
１、重点：日出的全过程。
２、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
〖教学过程〗
一、启发谈话，引入课文
二、指名朗读课文
三、学习课文
１、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
２、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：①先理解重点词语再理解难句。②查阅资料理解难句。③结合时代背景理解难句。④通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习２（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的
３、重点理解：
⑴“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
⑵“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
４、说说你是怎样理解课文中难句的。（①在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。②联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
四、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
五、指导背诵
１、说说你经常用什么方法背诵文章？
⑴读背交叉。
⑵抓重点词语，把要背的内容串连起来。
⑶先部分，后整体，一段一段背诵。
２、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
课文《海上日出》优秀教学设计2
学校及学生状况分析：
我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。
教学目标：
1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
课前准备：
课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。
教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。
学具准备：图画纸，彩色笔
教学过程：
第一课时
一、联系生活，谈话引入
1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）
生：太阳出来了！
师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？
2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。
“早晨追踪”活动卡
追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽
时间__________地点__________参加人员__________记录员__________
（一）观察记录
日出前_______________________________________________
日出时_______________________________________________
日出后_______________________________________________
（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受
_______________________________________________
（三）摘录与“日”有关的词、句。
_______________________________________________
3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？
生各抒已见。
师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。
二、初读课文，整体整知。
1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。
2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。
三、自读课文，学习字词。
1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。
2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。
3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。
四、检查自学情况
出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。
1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
注意引导学生用“目不转睛”造句。
2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。
引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。
3、这个太阳好像负着重荷（）似地……
注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。
4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“分辨”的区别。
5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。
引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。
6、这不是很伟大的奇观么？
五、品读课文，理解内容
1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。
2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？
3、指名读第二自然段。
（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。
（2）引导学生说段意并给画面加小标题。
（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？
（4）指导学生看图练习背诵。
六、小结。
第二课时
一、复习引入
1、生看板图口述日出前天空的变化。
2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。
二、品读课文，理解内容
1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。
（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。
这个太阳好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，终于（ ）了云霞，（ ）了海面，颜色（ ）。
（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。
（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
2、女生齐读第4自然段。
（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。
（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。
（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。
3、男生齐读第5自然段。
（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。
太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。
（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。
（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。
4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。
（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？
（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。
①这不是很伟大的奇观。（）
②这就是很伟大的奇观。（）
（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
三、划分段落，概说大意
生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。
四、谈话总结，学习写法。
1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）
3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。
五、配乐朗读，整体感受。
让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！
教学反思：
本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。
此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。
课文《海上日出》优秀教学设计3
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。
2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的
景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。
教具准备：投影机，幻灯片。
教学时间：两课时
板书设计:
日出前：浅蓝 红霞 越来越亮
日出时：负 纵 升 冲 跳 射
海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光
日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮
教学过程：
第一课时
一、作者介绍、文章背景简介。
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。
二、引导学生自学
1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。
2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。
三、与学生交流自学的情况
1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。
2、请学生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）
四、进行小组讨论，解说课文。
1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？
2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况
提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）
二、读讲课文第二段
1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？
4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？
5、齐声朗读第二段。
三、讲读第三段
1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：
2、“阳光透过灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？
3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？
4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？
5、齐声朗读第三段。
五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。
六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。
七、作业：
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
课文《海上日出》优秀教学设计4
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会本课生字词。
2、联系全文正确理解句子所表达的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点
学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。 （三）德育渗透点
感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。
（四）美育渗透点
让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。
二、学法引导
仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。
三、重点 难点 疑点及解决办法
（一）重点
了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
（二）难点
凭借语言文字想像的动态过程。
（三）解决办法
课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
四、课时安排
二课时
五、教具学具准备
投影仪、录像带
六、师生互动活动设计
1、教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。
2、学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1、导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略的壮丽景象。
2、谁看过？是什么样的？当时心情怎样？
（联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容）
（二）整体感知
1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）
2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。
注意正音：一纵一纵（） 一刹（）那 镶（）
（三）目标完成过程及重点难点学习
1、指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？
（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）
2、小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。
3、讲读第六自然段。
（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了这一自然景象？找出来读一读。
（2）出示：这不是伟大的奇观吗？
①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？
（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指是雄伟、壮丽的景象。）
②为什么说是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）
请同学们默读2—5自然段，思考：作者描述了的哪几种景象？
（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的。）
③全文分为几段？每段讲了什么？
全文分四段：
第一段（1）“我”常常在海上看日出。
第二段（2—3）讲作者在晴朗天气看到的。
第三段（4—5）讲作者在有云时看到的日出。
第四段（6）总起来说是伟大的奇观。
（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意）
课文《海上日出》优秀教学设计5
一、教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：
重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、使用媒体：
小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学过程：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第二段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第三段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。）
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
课文《海上日出》优秀教学设计6
教学要求
1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的
2、练习给课文段落加小标题。
3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。重点难点
1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备
课件
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、创景激情，导入新课
1、谈话：同学们看过日出的景象吗？
2、导入：很多人都喜欢看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人
板书课题。出示课件1：课文朗读
3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的`呢？二、初读课文，理清层次
课件2出示阅读要求
1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？
2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？”
改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？
3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？
随答板书：晴天有云
三、学习晴天部分
1、指名读第二自然段。思考：作者怎么知道太阳要升起来了？
出示课件4、5、6指导学生字“霞”
2、默读第三自然段。思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。
3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子
4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。随答板书
5、齐读第三自然段。
6、看课件8，复述日出过程。
四、学习有云部分
1、默读四、五自然段。思考：这两个自然段写的日出情形有什么不同。
2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。
3、汇报学习情况。理解重点词、句。
4、你感受到什么呢？
5、指导朗读。
五、整体感悟
为什么说是“伟大的奇观”
六、积累作业
摘抄好词佳句。
板书设计：
海上日出
晴天负着努力跳出
薄云直射灿烂
有云伟大的奇观
厚云透过镶
第二课时
一、复习巩固
1、出示生词，指名认读。
2、指名复述太阳升起的过程。
二、给段落加小标题
1、思考：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？
2、全班交流小标题。三、品读课文，指导背诵
1、有感情地练读你喜欢的段落。
2、朗读汇报。
3、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。
四、领悟情感
学了这
五、
六、课后作业
背诵课文。
课文《海上日出》优秀教学设计7
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：
结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）导入：
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
（二）整体感知
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？
2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！
（三）讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。（谁来说一说？）
3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？）
6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？（出示课件）
2、看了动画之后，你是怎样的感受？
（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？
（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
镶透染作者用词准确、生动、形象。）
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？
2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）
3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）
课文《海上日出》优秀教学设计8
学习目标：
1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：课文插图
授课时数：两课时
学习过程：
第一课时
学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》
同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1、出示自读要求
（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2、学生自读课文
3、检查自读情况。
（1）指名读课文。（注意正音）
（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a、给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变、
b、用带点的词说一句话。
例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。
（3）交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）
②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）
四、再读课文质疑
可能存在的问题有；
1、为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
2、太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
3、太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？
解决的办法：
问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色、可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1、再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
2、体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
课文《海上日出》优秀教学设计9
教学目标：
1、学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。
2、理解课文内容，练习有感情地朗读课文。
3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。
教学重点：
感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
教学难点：
对“一纵一纵”的理解。
教学过程：
一、导入
知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人，给学生出题，学生进行判断，举牌示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板书课题）
二、讲读
1、检查读书情况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，如果发现错误，读完之后给他指出来。
2、读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行鼓励。
3、出示三幅图，。要求：请你认真观察图画，结合课文当中的文字想一想，这三幅图有什么共同的地方，又有什么不同的地方？
引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的变化？”
4、认真默读课文，围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你能读懂什么，并通过朗读表现出来。
（1）师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”这一句。
（2）引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的感觉？”
（3）感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。
（4）有感情地朗读课文，最好能背诵下来。
三、看录象，谈感受。
1、看录象，可以边看边跟着读。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是伟大的奇观啊！我想对（）说：“（）。
四、感悟语言、积累文字
日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂，老师给大家推荐几段描写日出的文字，请你先浏览一遍，再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读，并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。
五、布置作业
1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。
2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。
3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。
