《漏》优秀的教学设计模板（通用5篇）

《漏》优秀的教学设计模板

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《漏》优秀的教学设计模板（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《漏》优秀的教学设计1

教学目标：

1、分角色朗读课文，体会故事的趣味。

2、借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

3、指导书写“漏、贼”。

教学重难点：

借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

教学过程：

一、回顾故事，交流导入

1、上节课我们一起读了一个有趣的故事，板书——漏。（指导书写：漏是左右结构，左边三点水，就像滴落的小雨滴。屋外下大雨，屋内下小雨，这就是漏雨的漏。）

2、出示字典上漏的意思，漏在字典中有4种解释，看一看。你觉得漏可怕吗？

可是，故事中的老虎和贼却很害怕。他们的恐惧来自谁说的一句话？引出老婆婆的话。

你能读出老婆婆的担心吗？指名2生带头饰读。

老婆婆不怕狼、不怕虎，就怕漏，老虎和贼就以为漏是很可怕的东西，因此就有了后面一连串的有趣的故事。

3、这是一个民间故事，民间故事就是靠着老百姓口耳相传，流传至今的。今天，就让我们一起再来读读这个故事，并来练习复述故事。

二、概括故事内容，梳理地点变化，为复述故事做铺垫

1、默读课文，思考：故事发生的地点都有哪些变化呢？

提示：默读时做到不出声、不指读、不动唇。

2、学生梳理故事发生的地点，教师根据回答相机板画：

老婆婆家——逃跑路上——歪脖老树——山坡下——老婆婆家

这个故事就是在这么多的地点变化下发生的。

3、这个故事讲了一件什么事呢？请借助提示说内容。

指名回答。

评：你表达的很清楚，老师要为你竖一个大拇指。谁再来用自己的话说说，你能把一篇长长的故事读短，这是一种很强的学习能力呀！也为你竖大拇指。

三、学习1—9自然段，寻找故事情节的规律

这么有趣的故事，让我们走进它，再来感受感受吧。出示提示：

（一）默读课文1—9自然段，画出自己觉得有意思的部分，多读几遍。

（二）交流有意思的内容

如果你读完了，就可以举手让老师看到你想和大家交流的样子，请你说说哪里最有趣。

1、预设1：莫非句。理解“莫非”有猜测的意思，指导朗读后半句话。

（1）莫非是什么意思？老虎和贼听到老婆婆的话在猜测什么？你觉得在老虎和贼眼里，这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛？什么样的牙齿？……有了这样的想象，他们的心里怎样？

（2）指导朗读

老虎翻山越岭、贼走南闯北都走过了很多的地方，见识很广，都觉得自己很厉害，可是却没有听说过漏的时候就有点害怕了。谁来扮演鼎鼎有名的老虎大王读句子？评：你可真是一只胆小的老虎大王啊！谁再来读？谁来扮演见多识广的贼读句子？评：你走进了贼的内心，可真是小心翼翼啊，为你点赞！

2、预设2：老虎和贼狼狈逃窜的样子

通过浑身发抖、腿脚发软、撒腿、拼命抱住进一步体会老虎和贼的惊恐。

（1）还有哪些地方你觉得有趣？接着交流。读句子，说说你的理解。评：你不仅会读书，有自己独到的见解，你可真厉害！

（2）演一演，指导朗读

浑身发抖和腿脚发软是什么样，请你演一演。你看贼吓得连路都走不好了，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来。想象一下贼的狼狈样，你的`眼前出现了一个怎样的贼，读读演一演。你看，贼都不知道漏是什么东西就吓成这样了。

3、预设3、坏事句。

（1）体会老虎和贼的内心

你发现了吗，这也是描写老虎和贼什么的句子啊？——心理活动。你感受到他们此时的心理是什么样的？（恐惧、害怕）

老虎有了这样的心理活动，所以才有了什么样的行动（撒腿就跑）；贼有了这样的心理活动，所以才有了什么样的行动（拼命抱住虎脖子不敢松手）。

（2）演一演，读一读

起立，可以加上动作边演边读8、9段。

4、分角色朗读4——9段

现在我们分角色朗读4——9段，我请四个孩子带头饰读，一个孩子当旁白，我们听一听谁读的形象。

他们读的真是趣味盎然呀，还想读吗？我们一起当一当配音师给动画片配音吧。

5、体会老虎和贼害怕的原因

“漏”并不可怕，那么老虎和贼为什么会害怕成那个样子呢？是呀，老虎想吃小胖驴，贼想偷小胖驴，他们想干坏事情，所以心里就特别害怕，这就叫“做贼心虚”。

6、字理学习“贼”。

出示图片：“贼”字在古代是这样的：左边是古时候的贝字，贝和什么有关？（财物）右边的部分表示武器，我们看着图片来猜猜贼是什么意思？（看到钱财、宝贝，就拿着武器去抢。）能用这个字组词吗？来读读：贼头贼脑、贼眉鼠眼、贼喊捉贼、做贼心虚。我们现在把这种人叫做什么？

指导书写“贼”。

（三）交流复述故事的方法

1、下面咱们来练习把这部分内容复述，你们有复述故事的好方法吗？学生交流。

2、你们的方法可真多，一会儿我想你们在讲故事的时候这些方法一定可以帮到你们。

（四）寻找故事情节的规律

这么长的故事要复述下来有困难吗？是呀，很不容易，我想一定要找故事情节的规律才行。

1、默读课文1——9段，你发现故事在情节上有什么规律？

小结：是呀，老虎做什么，贼就做什么，类似情节的内容还有很多，我们来找找，找到后同桌对应着读读。

2、对话练习

（第一组）

师：老虎嘴馋，一心想吃这头小胖驴

生回应：贼手痒，一心想偷这头小胖驴

（第二组）

师：老虎用爪在墙壁上抓。

生回应：贼_____________________

（第三组）

师：老虎吓得浑身发抖。

生回应：贼_____________________。

师：老虎吓得腿脚发软

生回应：贼_____________________。

（民间故事，只要意思差不多就行）

（第四组）

师：老虎趴在驴圈里想：_____________________。

生回应：贼蹲在屋顶上想：_____________________。

小结：你看，老虎做什么，贼就做什么，这就是这个故事情节的规律。明白了这个规律，复述故事就会容易多了。

3、利用故事情节的规律复述1——9段

下面就请你利用故事情节的规律复述在老婆婆家发生的事。

学生练习，教师巡视指导。

指名讲，评一评：你觉得他这部分讲的怎么样？你给他什么建议？

四、利用故事情节的规律，复述10——12段

1、默读课文10——12段，思考这部分内容是否也有这样的规律呢？

2、根据这个规律，同桌之间根据提示，合作复述10——12段，空白处可以变成自己的话。

提示：老虎驮着贼，贼（ ），他们跑哇，跑哇，（ ）。跑着跑着，雨大了起来。前边有棵歪脖老树，老虎想：（ ）。

贼也想：（ ）。

到了树跟前，老虎（ ），贼（ ）。

3、指名一组同桌复述。

五、利用上述方法，学生尝试复述13——20段。

利用故事情节的规律，我们学习复述了1——12段，现在大家尝试自己复述13——20段吧。

六、借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。

1、刚才我们根据故事情节的规律复述了故事，现在我们借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序把这个故事再复述一下吧。

生准备复述，师巡视个别指导。

2、评选故事大王

（1）学校准备举行讲故事比赛，谁能把这个故事复述好，就会被老师推荐参赛。谁想来挑战？

出示复述具体要求及星级。

能借助提示，复述清楚故事的大致内容☆

能借助提示复述故事，觉得最有意思的部分详细复述☆☆

能借助提示详细复述故事，有声有色，吸引人☆☆☆

（2）复述具体要求及星级，你觉得他们可以得几星？掌声恭喜优胜者！

七、拓展延伸

大家把故事复述的这么有趣，真是太棒了！回家后，就让我们把这个有趣的故事复述给弟弟妹妹和身边的小朋友听，让故事流传下去吧。

《漏》优秀的教学设计2

教学目标

知识与技能：

1、会认本课“婆脊”等8个字，会写“漏喂”等13个字，理解相应的词语。

2、分角色朗读课文，体会故事的趣味。

过程与方法

1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2、默读课文，借助示意图复述故事。

情感态度价值观：

体会故事的趣味性。

重点难点

1、抓住重点词句理解句子，体验情感。

2、分角色朗读文，说说你认为那些内容你觉得最有趣。

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

今天，我们来读读一个有趣的故事。（课件出示2：课文第一幅插图）

大家请看插图一，图上有些什么？

预设：图上有老爷爷、老奶奶和一头胖驴。

预设：老爷爷和老奶奶在一起讨论什么。

预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。

你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？

3、板书课题，齐读课题（板书：漏）。

3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？

（2）这是一个怎样的故事？

二、初读课文，自学生字。

1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3、试着读课文。

（课件出示3）展示阅读要求和提示：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4、指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，（课件出示4）

老婆婆脊背一个贼莫非巅散架粘胶旋风顺势一纵

指名读这些词语，注意读准：平舌音“贼纵”，翘舌音“粘”，前鼻音“巅旋”。

5、学习生字。

（1）（课件出示5：生字田字格课件：）

漏喂胖驴狼厉抱偏粘胶莫贼

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准：边音“漏驴厉狼”，前鼻音“偏”，后鼻音“胖”。

（2）学生写生字。

A、识记生字

你是如何识记这些字的？

（1）形声字构字规律识字：喂狼抱偏粘胶

（2）熟字比较。如：伴一胖户一驴厉一历

（3）组词扩展：漏雨莫非山贼贼寇

B、链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D、依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“喂”：左窄右宽，右边的长横压住横中线，竖提压住竖中线，竖提的左侧没有一撇。

“偏”：左窄右宽，注意右下角同字框里面是一横两竖。

“贼”：左窄右宽，右边是个“戎”字，不是“戒”字。

E、学生针对易错的生字再次练写。

F、展示学生作品。

6、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。

1、轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示6）

脊背：人或其他脊椎动物的背部。

走南闯北：形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。

粘胶：一种胶粘性的金棕色溶液。

旋风：螺旋状运动的风。

不甘心：就是不服气，事情的结果没有达到自己的期望值。

2、思考：故事是分几个部分写的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？（课件出示7）

第一部分（1~9自然段）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

第二部分（10~18自然段）虎和贼偷驴不成，反而被对方吓昏了过去。

第一部分（19~20自然段）老爷爷老婆婆再说“漏”。

（板书：说漏吓跑虎和小偷；偷驴不成，反被吓昏；了再说漏）

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们认识了8个会认的字，会写了13个字，了解了老虎和贼偷驴不成的过程，下节课我们继续研究。

【设计意图：出示课文插图，创设情境，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】

【设计意图：字词的学习，放手给学生，只出示要求引导，训练学生的自主、合作、探究的能力。】

《漏》优秀的教学设计3

一、活动背景：

一个漆黑的夜晚，小偷和老虎都来到王老汉家偷驴。可是，他们撞上了“漏”！“漏”是什么呢？这个故事内容来源于流传在我们中国老百姓生活中的民间故事。著名画家黄缨用童趣盎然的角色造型、细腻传神的笔触、动感十足的画面，将这个故事以图画书的形式表现出来，成为深受成人和孩子喜爱的中国原创绘本。之所以选择这个绘本来开展图画书阅读的教学实践，主要是根据大班下学期即将入小学孩子的年龄特点。他们好学、善问，对语言文字有着越来越浓厚的兴趣，对图画书的阅读更是十分喜爱。绘本《漏》的特点是不仅具有浓厚的中国气息，融合了许多中国元素，而且语言和画面十分生动、幽默，对幼儿来说，阅读这样的图画书会是一种十分愉悦的情感体验。

二、活动目标：

1．细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活动。

2．能大胆表达，增强阅读兴趣。

三、活动准备：

1．多媒体课件、电脑、电视机。

2．绘本《漏》人手一册，图片、黑板、毛笔等。

四、活动过程：

（一）引出话题，激发阅读兴趣。

师：今天我们来分享一本很有意思的图画书，先来看看书的封面，有问题吗？为什么老爷爷和老奶奶都在往上看呢？

（评析：鼓励幼儿通过对绘本封面的观察，大胆提出疑问，揣测故事情节，在悬念中诱发幼儿产生深入了解绘本的兴趣。）

（二）集体阅读前半部分图画书。

1. 师：这个故事里有谁？这时，谁来了？他们看见大胖驴会想些什么？

2. 小结：“山上的老虎想：这大胖驴，一定很好吃。山下的小偷看见了，心里想：这大胖驴一定能卖个好价钱。”

（评析：这一段教师以简明扼要的提问引导幼儿仔细观察绘本画面，理清角色关系，分析角色心理活动，使幼儿逐渐进入到故事情境中。）

3. 师：到了晚上，窸窸窣窣，老虎在干什么？小偷呢？王老汉被惊醒了。老奶奶说，“管它贼啊虎啊，我什么都不怕，就怕漏。”老奶奶怕什么？那“漏”是什么呢？

4. 师：老虎想“我翻山越岭这么多年，从来没有听到过漏，难道说这家伙比我还厉害？小偷想：我走南闯北这么多年，从来没有听到过漏，难道说这家伙比我还厉害？”他们想得一样吗？

5. 小结：咱们中国人很聪明，只用四个字就能把这个意思说明白了。翻山越岭和走南闯北是我们中国的成语。

（评析：老虎和小偷都开始采取行动了，幼儿随着教师营造的故事气氛也愈加投入，画面的变化，角色的动作，人物的语言都是需要关注的要素。多媒体课件有效地突出了细节，呈现了动态，使幼儿在情境中步步深入。）

6. 师：“小偷想着想着，脚下一滑，妈呀，哗啦！”发生什么事情了？

7. 师：“嘭！小偷一下子掉到老虎的背上了，老虎也吓了一大跳，还以为是漏来了，驮着小偷拔腿就跑，边跑边喊——哎哟是漏啊。他们跑过了驴背山，拐过了驴背湾，跳过了驴背岗，嘭嗵！一头撞到了大树上。”老虎和小偷他们认为“漏”是什么呢？

8. 小结：“老虎想，哎哟，这个漏啊，像石头一样，砸得我的心都要蹦出来了。小偷想，这个漏啊像旋风一样，颠得我的骨头都快要散架了。”

（评析：这是故事的高潮部分，教师运用夸张的语气讲述了故事戏剧化的一幕，营造了紧张生动而又诙谐幽默的活动气氛，使幼儿情不自禁地笑出声来，并且在笑声中顿悟了“漏”的含义。）

《漏》优秀的教学设计4

活动目标：

1、细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活动。

2、能大胆表达，增强阅读兴趣。

活动准备：

课件、绘本书、音乐

活动过程：

一、观察封面，激发幼儿阅读兴趣。

1、师：今天老师带来了一本绘本图书，在这本绘本图书的封面上你看到了什么？

2、师：老爷爷、老奶奶在干嘛？为什么抬头？表情是什么样？

3、师：到底发生了什么事让爷爷奶奶这样呢？我们一起来看一看听一听。

二、播放课件，观察图片，了解故事。

1、出示课件图片。师：看有个什么动物呀？驴长的怎么样？除了驴还有谁？

2、师讲述故事第一段：从前有座驴背山，山腰间住着个王老汉，王老汉家养了一头大胖驴。

3、出示课件图片。师：这时，谁来了。还有谁？他会是谁呢？为什么是小偷？

4、出示图片。师：老虎和小偷看到了这么肥的的驴心里都是怎么想的？

5、出示课件图片。师：晚上。他们来了。老虎怎么来？

6、出示课件图片：老虎在干什么？小偷在干什么？

7、出示课件图片。王老汉被惊醒了，起床了。

8、老虎明白漏的意思吗？从哪里看出来的。小偷呢？师讲述老虎和小偷的心里活动。

9、出示课件图片。小偷掉那里？从哪里看出来？他们俩吓的边跑边喊：“哎呀，是漏啊。”他们认为漏是什么？

10、下雨了，老虎和小偷还想着大胖驴，一回头老虎和小偷碰了面，老虎认为谁是漏，小偷认为谁是漏。遇到后她们心里怎么样。

二、幼儿阅读，找出故事的结局。

1、师：故事还没有完，大胖驴被吃掉、偷走了吗？这漏到底是什么呢？请孩子们自己翻阅，找到答案。

2、幼儿自由翻阅。注意阅读姿势，留意页码。

3、师：你在哪一页上找到了答案。驴怎么样？漏到底是什么？

4、师：今天老师讲的这个故事的名字叫《漏》。老师示范书写“漏”边说边讲解漏子的结构。

三、幼儿自由完整阅读。

1、师：这个故事中的老虎和小偷怎么样？真愚蠢真笨，这故事可真有趣，真搞笑。

2、请你自己开始阅读《漏》。找出你觉得最有趣的一页，然后和旁边的小朋友说说为什么有趣。

四、请个别幼儿说出自己觉得最有趣的画面的页码，教师点出相应页码的画面，让幼儿说说有趣的原因。

五、延伸活动。

用绘画的形式创作有趣的画面。

《漏》优秀的教学设计5

活动目标：

1.尝试用浓、淡墨的形式绘画故事“漏”中有趣的画面。

2.乐意大胆讲述，感受故事的诙谐。

活动过程：

一、谈话导入

师：上次我们一起看了哪本故事书？（电脑上出示故事封面图画）

你最喜欢小电脑里的哪一张图画？为什么喜欢？

你觉得有趣在哪里？哪里好笑？（教师请两到三位幼儿回答。）

二、交代课题

师：今天，老师用国画的方法，把一些有趣的画面画了下来，请你们来看一看。（出示已贴在黑板上面的范画）

师：哪些地方用了浓墨？（轮廓，线条用的是浓墨）

淡墨呢？（里面晕染用的是淡墨）

仔细观察一下这几幅画，他们的方法都一样吗？

师：那我们在画的时候，你觉得怎么样使画面变得更有趣呢？

1． 大胖驴的肚子要画的大大的。

2． 老虎看见大胖驴的时候，表情怎么样？（皱着眉头）小偷呢？（牙齿都露出来了）

3． 骨碌骨碌滚下山的速度很快，变成了两个圈圈。老虎的圈圈画的大一些，小偷的圈圈画的小一些。

师：让我们一起来画一画吧。

三、幼儿作画，老师巡回指导

小狼豪沾浓墨站起来跳舞，大狼毫喝饱淡墨躺下来画。

四、教师讲评

1．说说自己的画

师：你画的是什么？你觉得哪里有趣？

2．猜猜别人的画

师：你觉得他画的有趣吗？你是从哪里看出来的？

五、整理、结束课时

师：漏中还有很多有趣的画面，下次我们再来画一画，好吗？

活动评价：