语文老师谈散文语句题的解题技巧

语文高级教师，南开中学语文学科主管，天津市首届市级学科带头人，2007年南开区“三青三名工程”名师，南开区中语会副会长。从教27年，先后任教于南开中学初中、高中。十几年来，参加了天津高中多次课改试验教学，近三年又参加了天津首轮高中新课程改革的试验教学，从事高三语文教学多年，具有丰富的教学经验。

从几年来高考试题考察，现代散文阅读试题中有关语句的试题命拟得不少，可谓是一道常见的试题。这类试题常见以下几个类型：

1.解释（理解、谈谈、简析）句子的含义。如08全国Ⅰ卷15题：根据上下文，解释文中画线句子的含义。

2.某一个句子在文章中（结构上）的作用，或某一句话的使用好在哪里，或分析某一句话的表达特色等。如07江西卷17题：“写风景，是和个人的气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用？如07上海卷8题：第5段“杭州的天空都让树住了”这句话好在哪里？如07江苏卷15题：“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。

3.赏析某一句话。如06天津卷19题：请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。

第一类试题——解释句子的含义，它在语句类试题中最多。

我们在回答这类试题时，首先要明确这类小题的答题内容往往侧重于思想性，而一般不关联艺术性。第二要思考、理解语句的字面意义，并从字面意义出发，进而深入理解它的深层含义。“深层含义”这时理解不了或理解不完全，那么可以实施第三步，联系上下文来理解。本着“词不离句、句不离文”的'阅读理解原则，我们可以考虑上下文句的表意，用上下文语句意义串联、帮助解释本句意义，往往能理解被解释句子的含义。

这是因为文章写作是有逻辑性的，几个句子组成一个句群或一个段落，句与句之间有着逻辑的关联。命题人从中抽取一个句子来命题提问，实际就是考查考生对语句关系、语句句群表意、语句句群中一个重要句子表意的理解能力。

如08全国Ⅰ卷15题：根据上下文，解释文中画线句子的含义。（1）“就好像突然闯进了绿色的海洋”。这句话的前一句是“我们的汽车驶进林带”。“林带”一词可以理解为“像带子一样的宽宽的树林”，这与它前面交待的“平沙千里”、“荒无人烟”、“荒凉”的戈壁滩形成强烈的反差。这句话的后一句是“这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡”。这句话表现了“这水渠交错、万木争春的景象”给作者“江南水乡”的感觉。“平沙千里、荒无人烟”、“荒凉”的戈壁上，突然出现“林带”，这一定会使人产生“反差”之感，一定会给人以“惊喜”。那么，这道题的答案很容易得出：“宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。”

除此以外，对句意的理解，还可关注文章主旨、文章体裁、文章外部语境等因素。它们对解释语句含义也有一定的帮助。

在这类试题中，有时一些高考试卷在答题思考范围上有所交待，在题干上标明，引导考生注意在某一个区域内思考问题。如“联系最后一段”、“结合全文”、“联系上一段”等，这给考生答题带来了方便。

在这类试题中，有时命题者也使用“理解”、“谈谈”、“简析”等字眼，“理解”、“谈谈”与“解释”的意思基本相同，答题内容的考虑也可以与“解释”大体相同，将语句的含义解释出来就可以了。而“简析”则可以多说两句，从用词、含义、作用等方面作简明的分析。

第二类试题——某一个句子在文章中（结构上）的作用，或某一句话的使用好在哪里，或分析某一句话的表达特色等。

这类试题往往偏重于思想和艺术两个方面。对于“作用”的试题，我们要看语句所处的位置，位置往往决定作用。位置居于文章开头，常有引起话题、领启下文、引带出中心内容的作用。位置居于段落开头，常有领启、点明段落内容的作用。位置居于文章中间，常有承上启下的作用。位置居于文章结尾，常有收束全文，点示出文章中心、深化主题、抒情或照应等作用。

如05广东卷16题：“文章开头从‘中国的水’写到黄河，再写到‘壶口的黄河’，这样安排有什么作用？”这道题就是问开头语句的作用。

如０７江西卷１７题：“‘写风景，是和个人的气质有关的’，这句话在全文结构上起什么作用？”这道题就是问文章中间语句的作用。

如０４浙江卷２０题：“简析篇末‘就会跪下来……’这句话在文中的含意及其表达上的作用”。这道题就是问文章结尾语句的作用。

当然，某一个句子在文章中（结构上）的作用，有以上位置所决定的一般作用，但我们决不能只作这样的思考，还要结合文章语境、写作意图，题干具体要求，作更加有针对性、更为完善的内容思考。不然，答题就不准确、不完整。

如０５北京卷１９题：“本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突，你认为这样写有什么特别的作用。”

这道题的题干提示给我们“特别的作用”，如果我们答题没注意到它，而按位置决定的一般作用答题，就不会写出准确的答案而得不到理想的分数。

对于“好处”“特色”这类问题，答题时要根据语句的具体内容，从思想和艺术上作具体解说分析。可以从使用重要词语的局部上解说分析，也可以从使用语句的整体上解说分析。语句使用了修辞手法，可以从修辞上解说分析，语句使用了特殊表达方式（议论、抒情、描写），也可以从表达方式上作解说分析等等。

如07上海卷8题：“第5段‘杭州的天空都让树住了’这句话好在哪里？”一个“住”字，表明是使用了拟人的修辞手法，我们可以在语句表意和修辞两个方面理解答题。

如07江苏卷15题：“‘一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。’这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。”这句话比较长，我们可以从描写的画面、人的感觉、修辞、语言等方面理解答题。

第三类试题——赏析某一句话。

回答这类问题大多也应该从内容和艺术两个方面来考虑的，只回答内容一个方面，或只回答艺术一个方面，都是偏误的。

如07天津卷19题：“请赏析‘看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来’这句话。”

试题的答案是这样的：“运用拟人手法，写出了小生命顽强的生命力。用鲜活生动的语言，写出了‘我’见到这些小生命时的惊喜与感动之情。”我们从试题的答案上分析，“写出了小生命顽强的生命力”“写出了‘我’见到这些小生命时的惊喜与感动之情”这两句是内容性的。“运用拟人手法”“用鲜活生动的语言”这两句是艺术性的。所以，回答“赏析”类试题，要从思想内容、艺术两个方面回答问题。

思想内容方面可以从句子表达意义、思想内涵、感情等方面考虑答题。艺术方面可以从具体语言功效、修辞、表达方式及效果等方面考虑答题。