幼儿数学教案说课稿：教学认识5

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一、活动目标

1．能在1～5的数字中找出数字5。

2．能将数字5与有5个元素的物体集合匹配。

二、重点与难点

1．重点：数物匹配

说明

1.认识某数的主要标志是理解该数的实际意义。幼儿理解数的实际意义需要一定的概括能力，即排除物体的外部特征，抽象出物体的数目特征的能力。这种能力是在进行各种数物对应的活动过程中逐步形成的。

2．难点，能够不受物体的大小、排列、形状等因素的干扰，抽象出物体的数目特征。

说明

由于中班上学期幼儿的概括水平还比较低，要他们从不同排列、不同大小、不同形状、不同颜色的物体中抽象出数量关系是有一定难度的'。

三、材料及环境创设

1．材料：1～5的数字卡，动物印章，大串连（玩具）。水果、动物、汽车等卡片、盒子。

2．环境创设：在数学活动区内放置以上的物品，供幼儿操作探索。

四、设计思路

抽象能力差，不能排除物体外部特征的干扰是幼儿理解数的实际意义的主要障碍。活动设计应针对这一特点，为幼儿安排操作探索活动，让他们通过一系列循序渐进的数物对应操作，逐步提高概括能力，达到对数的实际意义的理解。

语言是幼儿从具体操作到抽象概括的桥梁。设计中可以通过分组讨论，帮助幼儿完成对数的实际意义的抽象。

五、活动流程

操作探索—>分组讨论—>巩固操作

1．通过操作探索让幼儿体验数物之间的关系。

说明

操作探索环节中有四个循序渐进的活动，教师应该引导幼儿按顺序操作。

（1）数物对应。幼儿操作如图一的卡片，即在圆圈内放上物体。

（2）按数取物。幼儿操作如图二的卡片，即在每个数字下面挂上相同数目的大串连。

（3）按物取数。幼儿操作如图三的卡片。即在圆圈内放上相应的数字。

（4）按数目分类。要求幼儿按卡片上物体的数量分别放入相应的数字盒内。

2．通过分组讨论使幼儿理解5的实际意义。

（1）让幼儿找出能用数字5表示的物体卡，并说明理由。

（2）让幼儿寻找活动室内可以用数字5表示的物体集合。

（3）找出放错的物体卡片，并设法改正。如：5的下面出现了4只苹果，幼儿可以取下卡片放在4的下面，也可以卡片上贴上一个苹果。

3．通过巩固操作，提高幼儿的概括能力。

通过材料的改变，如不同的动物、交通工具、水果等，提高抽象概括的要求，巩固对数字5的认识。