《放弃射门》教案及课堂实录

教学目标：

1、了解文章内容，把握文章要点，研读语言文字内涵，感悟语言文字的深层含义，培养倾听他人见解的习惯，锻炼发表个人见解的能力。

2、通过对语言文字品析、感受以及对文章矛盾之处的思考，提高分析、概括、想象能力，学会探究和发现。

3、从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育，在幼小的心灵中播撒真、善、美的种子，使学生的是非观、取舍观、道德观得到进一步完善。

教学重、难点：

理解含义深刻的句子和词语，从而体会人性美。

教学过程：

一、 给问题，设置悬念，在“思”中创

1、师：有人说，足球比赛就像一场武林大战。合理的战术、团结的集体、坚定的信心、勇猛的斗志、过人的智慧，使得绿茵场上精彩纷呈、悬念迭起。而最能引爆全场的还是射门进球的那一刻。（板书：射门）只有射门才能离胜利更近。然而就在昨天，我们却读到了一篇特殊的文章──《放弃射门》。（板书：放弃）

2、齐读课题。

3、学生回顾主要内容。（板书：人性美）

师：“人性美”这个词怎么理解？

生：人性中最美好的品质和情感……

师：相信通过学习，我们会有更深入的理解。

<点评：学生的生活经验是有限的，需要在教师的帮助下疏通信息，形成想法，产生阅读期待的心理，拉近与文本的距离。在这个环节中，教师的引导作用体现在抓住课文主线，激活学生与文本相关的生活经验，积极调配已有的阅读经验和审美经验，成功的运用阅读期待心理，让学生进入探究性阅读。>

二、给权利，丰富形式，在“读”中创

1、师：故事的主人公福勒，课文中有一句话直接介绍了他，找到了吗？

生：利物浦队前锋，22岁的世界级球星。

师：看过足球比赛的人都知道，前锋在球队中主要负责──

生：射门进球。

师：这是福勒的义务，也是他的职责。

师：“世界级球星”包含的内容很丰富，想一下说清似乎不太容易。没关系，我们可以从咱们平时熟悉的那些“世界级球星”身上寻找答案。

（出示图片：贝克汉姆 罗纳尔多 齐达内）

师依次指认并介绍：

贝克汉姆：任意球、角球世界超一流水准，是足球场上的“万人迷”。

罗纳尔多：经常以令人匪夷所思的速度带球突破对方防守，射门得分，被称为“外星人”。

齐达内：带领球队获的欧洲杯、世界杯冠军，三届国际足联金球奖得主。

师：听了老师的介绍，你们觉得怎样的人才能称得上是“世界级球星”？

生：球技高超，进球多，能左右比赛胜负，带领球队获胜……

师：福勒和他们一样，也是“世界级球星”。默读课文，找找看，从哪儿可以表现出福勒的确是“世界级球星”？用手中的笔画下来。

2、（生自学并交流。）

生：福勒和那些“世界级球星”一样的地方是球技高超。我是从“行云流水”体会出来的。这个词让我感觉到福勒带球像云和水一样流动，他的动作纯熟流畅、特别连贯。

师：这位同学能抓住关键词语来体会句子的意思，真了不起！

还有谁想谈谈自己的感受呢？

生：我注意到了“晃”字，平时我们踢球想过一个人都很难，福勒却能连续“晃”过几名对手，我觉得福勒带球的动作特别轻盈，球技高超。

师： 动动脑筋，想想我们能用什么词替换一下“晃”字？

生：避、闪、躲……

师：为什么作者就只用了“晃”呢？

（生比较词语，体会到了福勒不仅球技高超，而且有勇有谋、智勇双全。）

师：还有哪些词句让你感受到了福勒球技的高超呢？

生：我找到了“拨”字，我觉得福勒头脑冷静。

师：联系上文，结合课文找找看，福勒为什么要“拨”？

生：是为了把球射得更准。

师：是啊，一个“世界级球星”不仅应该有出色的技术，在球场上更要有冷静的头脑。

生带着体会有感情地朗读。

三、给对手，交流争论，在“辩”中创

1、师：福勒不愧是一个“世界级球星”，他依靠精湛的脚法、冷静的头脑、过人的智慧，创造了这一绝佳的射门机会，此刻，进球的机率有多大？

生：100％，机率很高……

（生联系文中“禁区里只有守门员西曼一个人，即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底”“调好了角度，轻轻一拨”体会进球易如反掌、十拿九稳，势在必进。）

师：如果你是福勒，你会想什么？

生：求胜欲望强烈，怎么就能把球万无一失地射进去……

师：如果你是福勒的教练、队友，你是支持他的球迷，你会怎么做？

生：欢呼，呐喊，摇旗助威，祈祷球进……

师：但是就在这时，对方守门员已经──

生接读至“已经闪电般扑倒他的脚前”。

师：西曼不扑不行吗？

生：即使受伤，也得扑住。否则所有的努力都将白费，这是他的职责。

师：两军相逢勇者胜，球员的情绪总是受球迷影响的，此刻的福勒一定也是热血沸腾，充满斗志。可是，西曼却像疯了一样扑了出来，一边是进球，一边是对手的安危，如果你是福勒，你会怎么做？

（生分为“射”和“收”两种意见激烈讨论。）

<点评：可谓“仁者见仁，智者见智”，“一石击起千层浪”，教师抓住这些宝贵的“学情”，“顺水推舟”，巧妙地抛回问题，诱导其进一步深入思考，让他们自由发挥，获得了意想不到的收获。>

2、师：现在，我们的时间仿佛已经定格在福勒即将完成最后一击的时刻，所有人的目光都聚焦在福勒身上，他的一举一动牵动着所有人的心。然而，就在这一刹那间──

（出示“福勒猛得将脚收了回来……他放弃了一次成功的辉煌”，生齐读。）

师：在这千钧一发的时刻，福勒选择了放弃，选择了“收住”。如果你是他的队友、教练、球迷，此刻的第一反应又是什么？你会怎么说，怎么做？

生：大声叹息，不理解，捶胸顿足，扼腕叹息……

师（出示图片）：再看看这进球之后欢乐的场景吧！福勒的`一个“收”，使球迷的欢笑消失了，取而代之的是埋怨；球员、教练的欢庆没有了，取而代之的是指责。福勒为什么还要“收”住？

生：宁失一球，不能伤害别人。生命最可贵，不能将个人的成就建立在对别人的伤害上。

师：但那一刹那间，他来得及想这些吗？是什么促使他这么做的？

生：对别人的关爱，善良的本性。（板书：关爱）

师：（引读）所以，就在那一刹那间──

师：这才是真正的“世界级球星”。

3、（略读课文四、五、六自然段，找到表现福勒“世界级球星”风范的地方谈体会。）（板书：正直）

师：如果你是西曼，你是对方教练，你是体育评论员，你会说什么？

四、给空间，拓展迁移，在“写”中创

1、师（总结）：福勒放弃了射门，却赢得了尊重，赢得了友谊，赢得了胜利……他用自身的表现展示了一个“世界级球星”的风范，也使我们领略了“人性美”的光辉，能再说说你对“人性美”的理解吗？

生：真、善、美……

2、布置作业：齐读国际足联秘书长的信，下课后试着把这封信写完整、写具体。

教学反思：

《放弃射门》一课的教学关键在于唤起孩子们内心的独特感受，此课设计的最大特点，就是采用了孩子们最感兴趣的活动方式，让孩子们在情境中学习，在活动中创新。通过思、读、辩、写等环节层层深入，培养学生的创造性思维。这些活动平台的设置，使课堂既同学生的经验世界、情感世界、想象世界紧密结合，又形成了正确的价值观导向，既有语言文字训练这条共性纽带，又有学生独特个性的光辉映照。

这堂课取得了很大成功，多次在省市各级观摩课上展示。对这堂课的效果，我自己这样评价：整个语言学习的过程有形象做支持，情感必会有依托；有情感为依托，“人性美”必不会空洞。孩子们在课堂上心情愉悦，思维紧张，灵魂纯净，精神自由