人类的第一次环球航行(沪教版八年级必修) 教案教学设计
[教学目标]
1、了解“球”形地球的发现和证实的过程，体会人类第一次环球航行的重大意义。
2、通过小组合作研讨、自主探究，体会人类为证实发现所体现的不畏艰险、百折不挠的精神。
说明：
本文选自《世界大发现》，是一篇科普知识文章。文章语言朴实、条理清晰，在介绍人类发现和证实“球”形地球的过程中，体现了科学探索者所付出的艰辛和此举在人类历史上划时代的意义。因此教学时，可引导学生围绕文章中心，通过自主探究，提出问题，分析问题进而解决问题，从而自悟自得、主动发展。
[教学重点与难点]
1、重点：探讨麦哲伦能成功证实“球”形地球所具备的多个要素，体会人类在科学探索过程中所体现的精神。
2、难点：学生能围绕文本探究重点，提出有价值的问题，提高学生的析疑能力。
说明：
本文教学重点设计为对麦哲伦获取环球航行成功的要素的探究，要求学生能在教师的引导下，立足文本，提出有价值的问题，在自主探究的过程中，不断提高自己的析疑能力。
[教学过程]
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课 1、在人类的历史长河中，出现了许多航海探险家。在波涛汹涌的大海上，他们勇敢无畏地面对一切，他们的海上探险行动，也许改变了整个世界！请同学们在自己的资料库里搜索一下，用一、二句话对这些航海探险家作一个简介。
2、这些航海家们都为人类历史作出了杰出的贡献，名垂青史，其中麦哲伦船队完成的第一次环球航行，以确凿的事实证明了地球是圆形的。这在人类历史上，永远是不可磨灭的伟大功勋。今天我们就来学习第十六课《人类的第一次环球航行--“球”形地球的发现和证实》。 1、学生课前自主查找文本相关资料，课内进行交流。
相关资料：
（1）中国明朝航海家郑和从1405年到1433年的几十年里，先后七次下西洋，比哥伦布航海探险早了87年，他所到之处带去了中国人的友谊与文明，被后人称为世界航海第一人。
（2）西班牙著名航海家克里斯托弗哥伦布是地理大发现的先驱者，他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。
（3）葡萄牙航海家达伽马是开拓了从欧洲绕过好望角通往印度的地理大发现家，他实现了从西欧经海路抵达印度这一创举而驰名世界，并被永远载入史册。
（4）世界航海家费尔南多麦哲伦，葡萄牙人，他率船队历经千辛万苦完成了第一次环球航行，从而最终证明了大地球形说。
（5）英国航海探险家詹姆斯库克进行了3次探险航行，他在太平洋和南极洲的伟大的航行为世界科学发展作出了巨大的贡献， 同时也是第一位绘制澳大利亚东海岸海图的人。 教师不再越俎代庖，充分发挥学生的自主学习的能力。
辨识积累 请学生将课前预习阶段积累的文本中易混淆的字音、字形在黑板上展示交流。 学生能对形近字或易混淆的字进行辨识。
例：揣（chuāi）端（duān）
踹（chuài）喘（chuǎn）
瑞（ruì）湍（tuān）
桅（wéi）跪（guì）
诡（guǐ）脆（cuì） 由学生自主辨识积累的字词，更符合学生的实际学习情况，印象会更深刻。同时，由课内生字联系到课外的形近字，拓展了学生的思维。
初步感知
理清思路 自读课文，思考：“球”形地球的发现和证实的过程有几个阶段？
1、学生自读课文，思考问题。
2、交流
古代传说：盖天说、盾牌--人们发现大地在大范围内不可能是平直的--古希腊哲学家中出现各种学说--亚里士多德用事实进行论证，成为地球概念的真正奠基者--15世纪初，葡萄牙人胜利进行西非航行--麦哲伦第一次环球远航，证明了地球是球形的。 整体感知文本，了解文本主要内容，理清思路。
析疑探究
1、教师提出本文的探究重点：
作者是如何通过对人类发现和证实“球”形地球过程的介绍，来体现科学探索者们历经艰辛，最终取得成功的？
2、教师依据文本事先预设提问的几个方面，但具体操作视学生实际提问情况而定，尽量采用学生的提问作探究。
（1）文章为什么要写我国及古希腊等地方关于地球形状的传说？
（2）作者为什么要详写麦哲伦的事例？
（3）麦哲伦能成功进行第一次环球航行的要素有哪些？
注：要求学生在分析交流时，能立足于文本，在文本中寻找依据，解决问题。
3、小结
1、学生围绕探究重点对文本进行提问。
2、小组合作研讨，筛选出的有价值的问题写在卡片上加以展示。（每组推荐1-2个问题。）
3、小组合作，对展示的问题进行讨论、分析。
4、全班交流。
预设问题回答要点：
（1）通过传说引出下文人们产生的疑问和发现。同时也暗示了科学探索者要推翻千百年来人们对地球错误认识的不易。
（2）麦哲伦率领船队第一次完成了环球航行，意义重大，他“以无可辩驳的事实，证明了地球是球形的。这是人类认识史上的重大突破，主观偏见和宗教谬说让位了，关于地平、地方与地圆的争论至此宣告结束了。”（第13节）
（3）归纳五大要素：
要素一：前人基础（第7、8节）
要素二：物质基础（第9节）
要素三：自身基础（第10节）
要素四：敢想敢做（第10、11节）
要素五：不畏艰险、百折不挠的精神（第12节，麦哲伦在环球航行中经受的艰难困苦。）
学生在团结合作的氛围中充分发挥自主性，能围绕研究重点提出问题，培养学生提出有价值的问题的能力。
感悟 麦哲伦船队历经千辛万苦，完成了人类历史上第一次环球航行，最终生还的船员仅18人。让我们穿越时空，来到庆祝这18名生还者胜利归来的欢迎仪式上，想想各种不同身份的人（国王、官员、关心航海事业的有识之士、家人、老百姓……）会说些什么，你又会说些什么？（小组讨论）
提示：
1、从理解“我们时代的航海家，给了我们一个新的地球。”“你首先拥抱了我！”这两句话的含义入手。
2、从探险家在航海过程中所体现的精神入手。 学生可从多角度去思考，模拟欢迎仪式的场景，借人物的语言来谈谈自己的感悟，说出一点即可。 激发学生的学习兴趣，进一步深化学生对文本内容、中心的理解和认识，引导他们抒发对文本的感悟。
布置作业 1、制作一张介绍一个伟大航海家事迹的电子小报（包括文字、图片资料）。
2、片段描写：发挥合理的想象，描写庆祝麦哲伦船队胜利归来的欢迎仪式的场面，重点突出不同身份的人（国王、官员、关心航海事业的有识之士、家人、老百姓……）对第一次环球航行的肯定。（300字左右） 学生按要求自主选择其中的一项完成。 充分尊重学生学习兴趣，自主选择作业完成，开发学生的学习潜能。
[思路点拨]
也可以用这样的方式展开教学：教师以“麦哲伦能成功进行第一次环球航行的要素有哪些？”这一问题为切入口，引导学生对文本进行分析、探讨。感悟阶段可充分利用学生搜集的课外相关资料，让他们自己补充麦哲伦船队环球航行过程中能体现不畏艰险、百折不挠精神的细节描写片断，从而过渡到对本文的感悟。
[练习举隅]
1、 搜集整理古往今来为科学而献身的科学探索家的故事，在故事会上交流。
2、 根据麦哲伦第一次环球航行取得成功的要素，谈谈我国要进行星际航行探索的话应具备哪些条件。
