唐雎不辱使命教学设计 (人教版九年级上册)

 《唐雎不辱使命》教学设计

湖北省汉川市杨业初级中学  袁成良

【教学内容选择】

◎确定核心教学目标：

朗读个性化的语言，分析人物鲜明形象，感悟士文化及其精髓。

◎确定支撑核心教学目标的教学内容：

1、识记文学常识，随文积累重点文言实词和虚词的意义和用法。

2、品读文本，通过多种方式的诵读揣摩人物心理，训练学生透过人物言行举止解读其性格的能力。

3、体会文章语言辩丽横肆、正义凛然，气势磅礴的特点。感受唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象，领略唐雎所代表的中国传统文化精神家园中的瑰宝--士之精神。

【教学过程设计】

一、再现“士”之情境，追寻“士”之精魂。

师：“风卷狂沙兵临城下，气贯长虹金戈铁马。”一曲《战国七雄》把我们带回到历史上那个硝烟弥漫，纷争不断的动乱年代。

1、春秋战国时期，诸侯割据，七国争霸。后十年，强秦以秋风扫落叶之势相继翦灭了韩、赵、燕、魏四国，秦王胸怀天下，意气风发，拿下魏的附属国安陵易如反掌。但奇怪的是，安陵国并没有马上被灭，还存在了两年，这是为什么呢?今天，让我们一起走进《唐雎不辱使命》，去解开这个谜。

2、课文选自《战国策》，这本书记录了战国时期纵横家的各种策论和主张，闪耀着古人政治、外交智慧的光芒。（名篇有：《荆轲刺秦王》、《冯援客孟尝君》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》）

战国时期既是各国武力的较量，又是文人谋士智慧的交锋，精神的对垒。驰骋疆场，横扫千军固然霸业可成，但“不战而屈人之兵”既能争胜于天下，又不损一兵一卒，是为上上策。在这场没有硝烟的战场上，总有一些“位卑未敢忘忧国”的勇士在生死存亡的关头挺身而出，铁肩担道义，他们被称为“士”。

（说文解字“士”字，课件展示）

解读“士”字： 士字的本义指手执兵器（或刑具）的武士或刑官。《说文士部》：“士，事也。数始于一，终于十。从一，从十。“推十合一为士”。即能从许多事物中总结出一个道理的人为士。这种精神后来演化成我们民族精神的瑰宝--士之精神。

安陵国生死存亡之秋，唐雎临危受命，力挽狂澜，“出使四方，不辱君命。”下面，就让我们一起来领略这位英雄的风采。

二、了解“士”之故事，明确“士” 之责任。 

1、教师范读课文，整体感知文本。

2、学生简要概括故事内容（起因、经过、结果）。

3、失去魏国这个靠山的安陵，弹丸之地、弱小之国，承蒙秦国青睐，以大易小，这是天上掉馅饼、求之不得的好事，安陵君为什么要拒绝秦王易地的要求？

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