园地一《快乐读书吧》教案_部编版语文一年级上册_语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的园地一《快乐读书吧》教案_部编版语文一年级上册_语文教案，希望对大家有所帮助。
【教学目标】
1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。
【教学重点】
体会阅读的快乐，产生阅读的期待。
【教学难点】
乐于和大家分享课外阅读成果。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。(板书：读书真快乐)
【设计意图】
谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。
2.出示教学目标。
二、新授
1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？
（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。
（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。
2.交流图意
学习第一幅图：
出示：
（1）图上画的是谁？他们在干什么？
预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。
（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？
预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……
（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。
（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？
（2）你们一般在什么时候一起读书？
（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？
（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？
学习第二幅图：
出示：
（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
（4）全班交流，推选“故事大王”。
（5）谈谈你读书的收获？
预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。
学习第三幅图：
出示：
（1）讨论图中的`小姑娘是怎么做的。
（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）
（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？
鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。
（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？
喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。
学习第四幅图：
出示：
（1）图上画的是谁？他们在干什么？
三位同学在阅览室里认真地读书。
（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。
（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。
可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）
【设计意图】
观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。
三、总结拓展
1.说说自己读过哪些书，有什么收获？
示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。
在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。
在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。
2.温馨提示：
各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法）
板书设计
读书真快乐
借助汉语拼音读书问别人
有选择的读书范读法
课后反思
成功之处：
本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。
不足之处：
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
