《买矿泉水》反思

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，你喜欢喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找2—3个学生说说）张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？

2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观察）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新知识。（板书课题：买矿泉水）

二、自主探究新知

1、分析题目，理解题意

1）认真读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。

2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。

2、结合情境，进行估算

1）“张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内交流。

2）班内交流：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并解释估算的过程。估计学生会出现的方法：

A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。

B、1箱超过60元，2箱大约120多元。

C、1箱大约70元，2箱大约140元。

肯定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。

3）小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生掌握一定的估算策略。

3、解决问题，尝试计算

师：张老师到底花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！

1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。

2）反馈：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。

估计学生情况：

A、24×3=72（元）72×2=144（元）

B、24×3×2

=72×2

=144（元）

C、24×2=48（元）48×3=144（元）

D、24×2×3

=48×3

=144（元）

引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算顺序。

3）小结连乘式题的运算顺序（板书课题：连乘式题的计算）

三、巩固练习

1、计算（做试一试第1题）

学生独立解决后班内交流，重点让学生说说自己的'计算过程。

2、估计（做试一试第2题）

1）让学生理解题意后思考：“要想估计学校大约有多少人，必须知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”

2）独立估算。

3）班内交流，解释估算过程。

四、师生总结概括

回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算顺序）

反思：

本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题．

创设生活情境提出数学问题，探索多样的估算方法和计算方法．在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培养学生的估算意识和估算能力．

本课的教学设计，遵循了课程标准的理念．对教材的理解全面，深刻，教法选择灵活多样，有创新，有特色．

在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线．使学生感受到数学在生活中随处可见．同时，教师尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力．