《棉花姑娘》优秀教学设计(精选11篇)
作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《棉花姑娘》优秀教学设计(精选11篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《棉花姑娘》优秀教学设计1
教学要求:
1、能在语言环境中正确认读10个生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能有感情朗读课文;不同的句子读出不同的语气。
3、学生通过朗读课文,知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点:
引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学方法:
小组讨论、示范、演示
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话揭示课题。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘。
2、认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题,
学生齐读课题。(板书课题)
二、初读课文,认读生字词。
1、出示初读要求:读准字音,把生字圈出来;给自然段标上序号;把课文读通顺,连贯。
2、生字闯关。开火车读,指名读。
3、词语闯关。开火车读,齐读。
三、感悟课文,理解课文。
(一)学习第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病课件,仔细看,上面有什么?
是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎样?(难受、急切希望治好病)哪句 话写出了她的心情?
指名回答:她多么盼望有医生来为她治病啊!
指导读句:(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情)
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读,学生领悟感情,指名读。
(二)分组合作学习2——4自然段。
过渡:棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?
1、自主、探究、合作学习。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习。
自学提示:
A、 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
B、小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些
小动物没能帮助它。
师:谁来读一读棉花姑娘说的这些话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
2、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
3、师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫。
(三)学习5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?哪两段告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?(展示收集的有关资料。)
4、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;表演一下这个神态。
5、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能找出表示她心情的句子吗?
6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?(指名说)
7、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)
拓展练习:
碧绿碧绿的 ( )
雪白雪白的 ( )
四、小结。
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
五、分角色表演读。
看看哪种小动物读得最有感情。
六、作业。
课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。
板书
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
《棉花姑娘》优秀教学设计2
学习目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情地朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:
识字、写字
教学难点:
了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备:
棉花姑娘教学设计最新
挂图,生字卡片,头饰。
一、揭题,导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文,学生整体感知。
2、学生自读课文。
a、读通全文。
b、边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a、(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)
b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?
d、指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
a、(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b、他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
c、指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。
3、学习第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b、小组汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。
b、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)
c、拓展练习:
碧绿碧绿的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗读课文
五、课堂总结,合作表演
1、以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2、小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
《棉花姑娘》优秀教学设计3
教学目标:
1、朗读课文,读好请求的语气。
2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
教学重点:
1、分角色朗读课文。
2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点:
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
教学准备:
多媒体课件,棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰,一片枯叶、一片绿叶
教学课时:
1课时
教学流程:
一、复习生字。
1、同学们,上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了,还记得他们吗?现在大家大声地把他们喊出来!(齐读课件上出现的字词)。
2、同学们读得真棒!再来一次,看是男同学读得好还是女同学读得好,男女同学竞赛跳读。
二、朗读课文,感悟课文。
(一)品读第一自然段。
1、同学们读字词就读得非常好了,但对于课文是不是也读得很棒呢?通过下面的学习,老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。(出示课件)
2、动画中的小朋友读得好不好?现在到你们来读了,注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。(学生自由读课文)
3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊?
4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦?(第一句话)对,棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊?(提名回答)
出示课件:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
5、假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了蚜虫,你现在最希望的是什么呀?最想的是什么呀?
最想,最希望就叫盼望。
是啊,棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊!
出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!
①自己读,看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情?
②提名读。
6、让我们一起来齐读第一自然段,希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。(齐读第一自然段)
7、棉花姑娘盼啊,望啊,皇天不负有心人,终于盼来了几位捉害虫的医生,他们是谁呢?(自由读2~5自然段,把医生的名字用“——”画出来)
8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有?他们是谁呢?(随学生回答贴出相应的动物贴图)
(二)、品读2~5自然断。
1、现在我们来玩一个游戏:当一回侦探,查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病?(自由读课文)
出示课件:侦探提示:1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。
用“”画出捉虫医生说的话。
2、想想怎么样补充这个句子:()只会捉()的害虫,能/不能给棉花姑娘治病。
3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁?通过侦察你知道了什么?
⑴侦察燕子的
指答并板书:只会捉空中飞的害虫。
老师范读——分角色朗读:谁愿意当燕子?谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读?(评议:读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读)
⑵侦察啄木鸟的
指答并板书:只会捉树干里的害虫。
⑶侦察青蛙的
指答并板书:只会捉田里的害虫。
4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘;青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话,右边同学读啄木鸟和青蛙的话(自由读——各段提名两组表演读)
⑷侦察七星瓢虫的
指答并板书:能捉蚜虫。
①七星瓢虫是谁呀?棉花姑娘认识他们吗?从文中哪里我们可以看出来?(出示课件):棉花姑娘惊奇地问:“你们是谁呀?”
谁能读好这个句子?(提名读——齐读)
③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢?(出示课件)提名读——小组读。
⑹表演读:提名学生戴上头饰表演读。
(三)品读第6自然段。
1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了?请同学们自由读读这一段,想想:课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化?
2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化?(出示课件)
3、说话练习:
①出示两片叶子(枯叶、绿叶),问:同学们,你们看,老师手上有两片叶子,哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的?文中怎么样来形容这叶子的?(碧绿碧绿)碧绿是什么意思?(很绿的意思)只用一个“碧绿”好吗?(没有那么好,表现不出叶子很绿很绿)
②课件练习:碧绿碧绿的()
雪白雪白的()
5棉花姑娘的病好了,心情怎么样呢?(高兴)
课文哪句话写的?(出示课件)谁来读一读?(提名读——齐读)
6、我们来看看课文中的插图,图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢?(引导看课文插图)
(四)总结扩展:
我们学习了这篇课文,知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫,但只有谁能捉蚜虫呀?燕子只会捉(),啄木鸟只会捉(),青蛙只会捉()(出示课件)
不同的动物会捉不同的害虫,就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟,你知道还有哪些益虫、益鸟吗?(出示课件)这些动物都是我们人类的好朋友,我们应该怎么对待他们呢?(板书:保护动物)让我们一起保护动物吧!
板书:30棉花姑娘
燕子——空中飞的害虫
啄木鸟——树干里的害虫
青蛙——田里的害虫
七星瓢虫——田里的害虫
《棉花姑娘》优秀教学设计4
学习目标
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情地朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备
挂图,生字卡片,头饰。
第一课时
揭题,导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。
初读课文
1、老师范读课文,学生整体感知。
2、学生自读课文。
a、读通全文。
b、边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
引导理解
1、学习第1自然段。
a、(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)
b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?
d、指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
a、(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b、他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“——”画出燕子说的话。
c、指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。
3、学习第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b、小组汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。
b、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)
c、拓展练习:
碧绿碧绿的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗读课文
第二课时
继续学习
1、自读课文。
2、分角色表演。
先分小组表演,然后推荐到全班表演。
识记生字
1、出示生字小黑板,自读生字,边读边记。
2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些字中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。
指导写字
1、出示要写的字。
提示:“雪”字下半部分中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
2、观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临摹,描红练习。师巡视辅导。
《棉花姑娘》优秀教学设计5
教学目标
1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气。
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学重点、难点
指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程
一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件),认识棉花。
3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)
二、初读课文。
学生自读课文,边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文
三、读感悟,理解课文。
1。体会感情,学习第一自然段:
(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
2、默读第二自然段
(1)用“—”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话
3、学习第三、四段
(1)轻声读第三、四自然段,比较第二自然段,看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)
4、学习5、6自然段
(1)最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(2)棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?
(3)七星瓢虫自我介绍
(4)棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
(5)课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)
四、总结回味。
五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)
六、板书:
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫——蚜虫
《棉花姑娘》优秀教学设计6
教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文,读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:
指导多种方法识字
教学准备:
1、生字、词语卡片
2、整合的课件
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)
2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)
二、初读感知,认识生字
1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况
(1)同桌互认生字
(2)学生教读生字
(3)开火车读生字、词语
4、识记(引导用形声字的特点)
5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)
6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读
7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?
5、学生交流后自然过渡。
三、细读学文,理解感悟
导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指导学习第一自然段
1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”
(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段
1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文,汇报填空
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片
4、感情朗读课文最后一自然段
四、角色表演,升华感悟
1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
3、(出示头饰)学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
五、 拓展延伸,增加积累
1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
2、益虫、益鸟有关资料
附:板书设计
燕子
30、棉花姑娘 啄木鸟
青蛙
瓢虫
《棉花姑娘》优秀教学设计7
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,能读好请求的语气。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识,认识些对人类有用的鸟类与虫类。
重点:
正确朗读课文并读出相应语气。
难点:
了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,并了解其他植物医生。
一、导入
1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识她吗?你们看这是谁?
出示:棉花姑娘的图片。
因为棉花是一种植物,所以它们都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品,所以右边部件有个“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字,你们发现有什么共同点了吗?因为姑娘是女性,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以称“姑娘”,注意“娘”字,应该读轻声。
2、揭示课题
齐读课题。
3、同学们,你们看,这里有一张棉花姑娘的照片,你们仔细看看,这两张图片,棉花姑娘的表情有什么变化?
是呀,第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的,看起来很伤心,第二张图,棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心,这到底是发生了什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文
1、大声朗读课文,并完成以下任务。
(1)读准字音,读通句子,标出自然段序号。
(2)找到棉花姑娘伤心的原因。
2、检查字词。
三、学习课文
你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗?第几自然段告诉了我们?
1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段。
思考:棉花姑娘怎么了?谁让棉花姑娘生病了?
介绍蚜虫。引出———可恶的蚜虫。
师:是啊,棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫,当你生病时,浑身难受时,最想见到谁呢?
她多么盼望有医生来给她治病啊!指导“盼望”。
(2) 指导朗读。(请求的语气、感叹号。)
2、学习第二自然段。
是啊,棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢?
请你大声朗读第二自然段,找到第一位医生。
燕子
师:当燕子飞来时,棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了,她是怎么和燕子说的呢?
“请你帮我捉害虫吧!”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。
指导朗读。
师:可我们的燕子医生帮上忙了吗?为什么?
因为……所以……
燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢?
齐读燕子的话。
燕子没有帮上忙,她心中也有些难受,谁能很难受读出燕子的话。(指名朗读)
3、自学3、4自然段。
棉花姑娘变得更加难受了,接着又有谁来了呢?请合作完成学习卡。
(1)先读一读,然后圈一圈动物医生的名字,再想一想医生帮上忙了吗?为什么?最后填一填,并且和同桌合作读一读。
《棉花姑娘》自主学习卡
动物医生是否成功(√、×)原因
例:燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫,所以没有帮上忙。
(2)交流、汇报
(3)合作完成对话。
师:你们发现了吗?来了这三位医生,棉花姑娘都说了同样一句话?她每次都是用同样的语气说的吗?
(4)引读。
棉花姑娘生病了,感到很难受,看到燕子来了说:
这时,蚜虫越来越多了,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:
哎呀,我可真疼啊,谁来救救我啊,这时青蛙挑来了,棉花姑娘高兴地说:
师:真棒,除了书本上的医生,你们想一想,还会有哪些医生来呢?他会怎么和棉花姑娘说呢?
汇报。
4、学习第五自然段。
眼看着,棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了,病得越来越严重了,真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗?
介绍七星瓢虫。
指导朗读。
5、学习第六自然段。
棉花姑娘的病好了,她有什么变化吗?
指导朗读。
四、表演课文。
五、总结
通过这篇课文的学习,我们知道:
燕子捉(空中飞的害虫);
啄木鸟捉(树上的害虫);
青蛙捉(田里的害虫);
七星瓢虫捉(棉花上的蚜虫)
他们可帮了我们不少的忙,是我们人类的好朋友,我们要保护好这些益虫、益鸟。
板书设计:
棉花姑娘
燕子 捉 空中飞的害虫
啄木鸟 捉 树上的害虫
青蛙 捉 田里的害虫
七星瓢虫 捉 棉花上的蚜虫
《棉花姑娘》优秀教学设计8
【课前透视】
这是一篇充满童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级孩子特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可布置学生查找有关的课外书,了解相关知识。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象,进行充分地角色体验,学生用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高学生的人文素养。
【教学目标】
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个生字。
2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。
3、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】
带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。
【教学过程】
一、想象、角色体验
1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。
2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,我们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),如果你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?学生进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。
二、感悟、情感迁移
1、出示第一幅插图:
⑴ 自己试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。
⑵ 教师和学生共同入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜我愿意帮助你们吗?教师范读燕子的话。学生练习读、教师指名读、齐读。
⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
2、出示第二、三幅插图:
运用刚才的方法学生任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生共同评价,并适时进行指导。
4、出示第四幅图:
⑴ 师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有办法帮助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认识它们,所以感到很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。
⑵ 指名介绍七星瓢虫,也可以加上自己的话。
5、全班分角色读文,小组内进行表演:
律动:伴随着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,学生闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的?
5、指导书写“雪、清”两个字:
⑴ 学生读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗?
⑵ 学生描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。
⑶ 教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标记。写不好的字还可以再写几个。
⑷ 布置学生回到家里把这一课 的生字再写几个,请爸爸妈妈评价打上等级。
三、延伸拓展资源
1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?
2、教师相机拓展自己收集的资料。
【设计理念】
阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的理解,而应该在学生的积极主动的思维和情感活动中加深体验。
一、立足文本,直接对话
新课程提出了对话的理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富学生的体验感悟,教师充分发挥“中介”作用,运用多种手段,提高学生与文本的对话质量,加深学生语言的内化程度。
1、移情假想:
根据课文特点及学生喜欢小动物的天性,教师让学生把自己假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)如果你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?学生联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了学生对文本内容的理解感悟。
2、体验感悟:
本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表现,所以教师在学生充分感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自己找合作伙伴进行角色表演。声情并茂的表演使学生进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在学生沉入文本时还要及时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?”此一问进一步激发了学生阅读的欲望和探究的积极性,使学生与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。
《棉花姑娘》优秀教学设计9
一、教学目标:
1、 认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”2个字
2、有感情地朗读课文,读好请求的语气,能分角色朗读。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫,让学生懂得要保护对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点:
认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”2个字,在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点:
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
教学准备:
课件
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣
1、师:小朋友都很喜欢猜谜语吧,那老师给你们来猜一个吧!
出示谜面:青青小树挂喇叭,喇叭谢了结小瓜,小瓜吐出白花花,摘了花花纺纱纱。你们猜这是什么?(棉花)(板书:棉花)
2、师:棉花是一种植物,可今天要学的课文却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(补全课题)
3、谁愿意和这位棉花姑娘打个招呼?(指名读2人—齐读)
提醒:“花”和“娘”是轻声
二、初读课文,解决生字
过渡:棉花姑娘听到你们的叫声可高兴了,他很想与你们见面。自己快读读课文吧!
要求:
(1) 在拼音宝宝的帮助下把课文读正确、读流利
(2) 不认识的字,难读的字就多读几遍
1、按要求自由读课文
2、检查字词:
(1)(出示带拼音的词语)师:看看棉花姑娘们迫不及待地要求与你们见面呢,自己先试着读一读
(a)自由读 师:谁愿意来试一试?
(b)指名读3个师:你读得真棒,带领大家来读一读。其他小朋友跟读两遍
(c)小老师领读
师:棉花姑娘们听到你们读得这么好,想把最好的棉花送给你们,快和老师一起到棉花地里摘棉花吧!(点击出示棉花地)看谁能摘到这些棉花?
(2)摘棉花
出示去拼音的生字(指名读生字)(“娘”提醒单个字时读第二声,“姑娘”时才读轻声)用生字卡片加以巩固。
师:现在让我们开着小火车去棉花姑娘家作客吧!(开小火车读)
三、指导朗读,感悟文本内容
精读第一自然段
1、当我们兴高采烈地赶到棉花姑娘家时,他们却不能来迎接我们,这是为什么呢?请你快速地读读课文。
出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
问:谁来试读这一句,请两生。
2、理解“可恶”你为什么把“可恶”读得那么重?知道是什么意思吗?
是谁让棉花姑娘变成这样的?指生说。(蚜虫)
3、出示蚜虫,师介绍:对啊,这就是可恶的蚜虫,它是一种昆虫,身体卵圆形颜色有绿色、黄色或者是棕色,腹部大,专门吸食植物的汁液,是农业害虫。
4、如果你是棉花姑娘,身上有许多蚜虫,你心情会怎样?
那请你带着这种难过的语气同桌先来互相试读一下这句吧!请xxx读给大家听。
5、是啊,身上长了那么多蚜虫多难受啊!这时的棉花姑娘心里会想些是呢?(指名说)
6、①出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!
②那你觉得该怎么来读这句话?(急切的心情)
③那请你带着这种急切的心情同桌先来互相试读一下这句吧!请xxx读给大家听。齐读
师:通过你们的朗读,我已经感受到了这时的棉花姑娘多么盼望有人来帮她治好病呀!所以她不断向身边的.人求助,请同学们接着读课文,看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?用方框标出有哪些动物医生(根据学生回答板书)
4、扶放结合,读议理解第2、3、4自然段
(1)精读第2段
①师:自由读第二段,用“——”画出棉花姑娘对燕子说的话,用“~~~~”画出燕子是怎么回答的。
燕子来了后棉花姑娘说了什么?出示:请你帮我捉害虫吧!
②师:假如你是棉花姑娘,你见了燕子会怎么说?那么该用怎么的语气来读这句话呢?指生说,(乞求,请求,急于治病的心情)那好,请你带着这种语气试着读一读。(指名读,齐读)
③假如你是燕子,你听了棉花姑娘的话会怎么说?(指名说)
师:是啊,燕子也跟你们一样想帮助她但又无能为力,那么你该用什么语气来读这句话?指名说(出示:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!)
④齐读这句话 师:那就让我们应该带着抱歉一起来读读这句话。
⑤现在请你选择自己喜欢的角色读一读,等一会我们来分角色朗读。
学生自由准备——分角色朗读(两组)
⑥齐读第二自然段 师:让我们一起来读读第二自然段
过度:师:虽然燕子无法为棉花姑娘治病,但棉花姑娘并没有放弃,她又分别向(啄木鸟和青蛙)请求了帮助。
(2)自学3、4自然段
师:现在请三人小组自己读一读,并讨论下面的问题:
a、用“——”画出棉花姑娘对啄木鸟和青蛙,用“~~~”画出啄木鸟和青蛙的回答。
b、该用怎么的语气来读,三个人分角色读一读
c、他们帮棉花姑娘治好病了吗?为什么
(3)汇报讨论结果 a、他们帮棉花治病了吗?为什么?(指名回答并板书)
b、请两组分角色朗读,其他小朋友评一评
过渡:师:小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力,正当棉花姑娘着急的时候,到底是谁治好了棉花姑娘的病,我们下节课再来学习。
四、朗读全文,总结回味
今天,认识了许多大自然里的朋友,如专吃空中飞虫的——(生接)燕子,给大树治病的——(生接)啄木鸟,还有在田里捉害虫的——(生接)青蛙,他们为了让大自然更加美好而各自奉献着,所以我们一定要爱护他们,和他们一起让生活更加美好,那就让我们用朗朗的读书声来表示对他们的感谢吧!
齐读全文
五、观察描红,指导书写
师:今天,小朋友学习得这么快乐,棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”),只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的,才能把礼物带走。
师:请小朋友认真观察,说一说写“只”的时候要注意什么?(出示“只”)
( “口”要写在上半格 “八”的第二笔变成了点
师:你们真细心!老师想和你们一起来写,好吗?拿起你的手,我们一起来写。(师范写,生书空)
师:请小朋友认真的观察这个字(出示“星”)谁来当当小老师,你想提醒大家注意什么啦?
(“日”是扁日,不能写得太大,“生”的竖在竖中线上,三横中间那横最短。)
师:请你们在书上先描红,再写一个。(生描红,师巡视,播放音乐)
板书设计: 棉花姑娘
燕子__________ 空中飞的
啄木鸟———— 树干里的
青蛙————— 田里的
七星瓢虫——— 专吃蚜虫
《棉花姑娘》优秀教学设计10
教学内容:
人教版小学语文第二册30《棉花姑娘》 第二课时
教材分析:
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
设计理念:
1、根据课文的段落结构,力求体现自主、合作、探究的学习方式,强调学生自主学习的过程,鼓励学生创造性地学习。
2、根据学生的年龄和心理特征,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。
3、提倡创造性阅读,让学生在不同语境中练读,尊重学生的独特感受和有个性的解读。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会不同角色的不同心情。
2、通过对课文的朗读感悟,了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和虫类。
3、引发学生主动留心身边的科学,了解一些科学常识。
教具准备:
课件 图片
教学过程:
一、 激情导入:
1、(出示美丽的棉花图)问:这是什么?你能用自己的话说说棉花什么样吗?(生:棉花白白的,像雪一样。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。)
2、揭示课题:美丽的棉花像一位可爱的小姑娘,今天我们接着学习《棉花姑娘》
二、学习课文:
(一)学习第一自然段
1、过渡语:美丽的棉花姑娘最近过得不太好,你们知道她怎么了吗?(生:棉花姑娘生病了。)
2、哪个自然段写棉花姑娘生病了?(生:第一自然段)你生过病吗?(生:生过。)
3、生病了会怎样?(生:很难受)
4、师:是的,棉花姑娘也很难受,她一心盼望能有一位医生来给她治病。请你试着读一读第一自然段,读出棉花姑娘的难受和对医生的盼望。(生自由读第一自然段)(评议)棉花姑娘生病了,她好痛苦,她在说什么呢?
5、在生活中你有没有非常盼望的事?用“盼望”说一句话。
(二)学习2——5自然段
1、盼着盼着,医生真的来了,我来读课文2——5自然段,请你思考下面几个问题(出示思考题):
(1)有哪些医生来了?
(2)它们治好棉花姑娘的病了吗?为什么?
(3)最后是谁治好了棉花姑娘的病?
2、指名汇报:师贴出动物图片(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)同时板书: 空中飞的害虫 树干里的害虫 田里的害虫
3、指导朗读:师:我们都知道,燕子是捉虫的能手,啄木鸟被称为“森林里的医生”,它们都是益鸟。青蛙也是捕虫能手,可是它们都没有帮棉花姑娘治好病,是它们不想帮吗?(不是)它们也是心有余而力不足,那么它们的话该怎样读?谁愿意试试?
4、指4名同学分角色读(读后评议说优点)
5、过渡语:正当棉花姑娘着急的时候,来了一群小圆虫,把叶子上的蚜虫一扫而光,自由读第5自然段。
6、读到这,你的心情怎样?(高兴)为什么?(因为棉花姑娘的病好了)
(三)学习第6自然段
过渡语:是啊,棉花姑娘的病好了,我们都为她高兴。病好了的棉花姑娘更美了,自由读第6自然段,找出表示棉花姑娘很美的词,(碧绿碧绿、雪白雪白)还有哪些东西可以用“碧绿碧绿”、“雪白雪白”来形容?请你仿照这个样子说个短语如火红火红的太阳。
三、扩展阅读:
过渡语:动物是人类的朋友,像燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫益鸟还有很多,让我们走进扩展阅读,去了解更多的知识。(学生进行扩展阅读)
四、写话练习:
棉花姑娘的病好了,可是有一天,森林里的大树爷爷又生病了,(出示生病的大树图)你们看,生病的大树是什么样子?(树叶变黄了,树干变弯了,一幅痛苦的样子)大树请来了很多医生,都会有谁呢?是谁治好了大树爷爷得病呢?请你仿照课文自己编一个小故事。
教学板书:
30 棉花姑娘
图燕子 空中飞的害虫
图啄木鸟 树干里的害虫
图青蛙 田里的害虫
图七星瓢虫 蚜虫
《棉花姑娘》优秀教学设计11
【说明版本】
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
【教学目标】
1、知识与能力:
(1)认读本课的生字,会写“只、星、雪”等6个字。
(2)正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,并能表演童话故事。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2、过程和方法:
通过朗读,表演童话故事等方式理解课文内容。
3、情感、态度、价值观:
激发学生保护益虫的思想感情。
【教学重点】
正确认识6个生字,有感情地朗读课文。
【教学难点】
了解不同动物消灭害虫的不同本领。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、小朋友们你们喜欢什么花?为什么? (鼓励学生多说,进行发散思维训练)
2、老师特别喜欢棉花,可是棉花姑娘生病了,叶子长了许多蚜虫,哎哟哟……棉花姑娘很难受,怎么办呢?
3、学生自由发言想办法。 (启发学生遇到问题,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好习惯)
4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?下面我们来学习第30课《棉花姑娘》(板书课题)
二、整体感知
1、我们先来读读课文吧,咱们是第一次读课文,要注意什么呢?(指名答)
2、师小结初读要求后,生自由读课文。
3、看到同学们读书那么认真,老师也想试试,可以吗?(师范读)
4、你觉得老师读得怎么样?(生评价)
5、你知道老师为什么读得这么好吗?因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友,你们和生字娃娃交朋友了吗?
6、有一只小熊说,谁和生字娃娃交上了朋友,就奖励他一个气球。(课件出示生字,动画,指生读生字)
7、这些生字我们都认识了,你能想办法记住它们吗?(生交流记字方法)
8、这些生字大家都记住了,相信再读课文时你会把课文读得更好。
9、那么,我应该叫几个同学来读这篇课文呢?为什么?(六个同学,因为有6个自然段。)
10、这六位同学就要读课文了,咱们给提点建议吧。(生提完建议后,六位同学读课文)
11、你们真能干,感谢你们正确、流利地朗读。
三、表演体验、感悟解意。
(一)学习第一段
1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和小朋友们一起读,可是棉花姑娘打不起精神,因为它———————(生答:生病了。)
哪一个自然段告诉我们的?
2、那么哪位小朋友愿意读给大家听?(生读)
哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫,你们见过蚜虫吗?
3、简介蚜虫。(出示课件)
4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘,你心里会想些什么?
5、棉花姑娘这时非常着急,你能用这样的语气读一读吗?(指导朗读第一段)
(二)学习五、六 段。
1、棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助它治好了病?哪段告诉我们的?(指名读)
2、七星瓢虫真是一名好医生,吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫,你们看,来了一只七星瓢虫。(指名扮演七星瓢虫)
3、七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎么样?你是从哪个词知道的?(惊奇)你能表演一下这种神态吗?
4、影音结合,朗读第六段。
(出示课件)不久,棉花姑娘的病治好了,长出了(),吐出了( ),它咧开嘴()。
5、指导说一说。
碧绿碧绿的(),雪白雪白的( )
6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的,如果你是棉花姑娘,你会怎样谢谢七星瓢虫呢?
(三)学习二、三、四段。
1、在七星瓢虫来之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病,结果怎样?我们来看一看吧?(出示课件动画)
2、生答,请过谁,结果怎样?(板书)
3、他们到底是不想帮,还是帮不了呢?为什么?(板书)
4、原来医生们各有各的职责,各有各的看病范围,不是不想帮,而是帮不了,是心有余而力不足。
5、二人小组选择一段,进行分角色朗读,读出请求的语气。
6、检查分角色朗读的效果。
四、师生合作表演童话故事
1、今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,我们一起演一演吧。
2、师扮演棉花姑娘,学生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鸟、七星瓢虫。(师生拿出准备好的头饰进行表演。)
五、激情总结,拓展练习
1、棉花姑娘的病治好后,它十分感谢七星瓢虫,它向狮子大王递交了一份建议,建议召开一次表彰大会,表达对医生们的感激之情。(出示课件:音乐,字幕:大自然医生表彰大会)
2、现在,我们已经来到了表彰大会的现场,那么狮子大王应表扬哪些医生呢?为什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫,因为......)
3、今天,我们认识了四位大自然的医生,它对我们有益,所以叫益鸟、益虫,我们应保护它们。那么,请小朋友们回家找一找资料,还有哪些动物能捉什么样的害虫,下节课,我们再交流。
【板书设计】
30、棉花姑娘
大
自 燕子 ——飞虫
然啄木鸟 ——树干里的害虫
的青蛙 ——田里的害虫
医 七星瓢虫 ——蚜虫
生