课文狼教学设计
作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的课文狼教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文狼教学设计 篇1
教学目标
1、知识与能力：
⑴ 了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
⑵ 积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
⑶ 理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
⑷ 揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法：
⑴ 让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
⑵ 通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。
⑶ 通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观：
⑴ 体会屠户内心世界的变化过程。
⑵ 学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
教学重难点
1、重点：
积累词汇，理解文意，体会道理。
2、难点：
怎样理解文章的主旨。
课型及课时
阅读探究型：一课时。
教学准备
布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。
教学过程
一、设置情境，导入新课
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入 。
二、回忆巩固作者
蒲松龄(1640～1715)字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇 异的故事。
三、检查预习
1、检查朗读情况：学生齐读课文。(读准字音，读准句读。)
2、检查字词句疏通情况。(以考查的形式进行。)
3、让学生口译进一步发现疑难问题。(小组解决或向老师提出。)
四、自由朗读，整体感知
1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。
(准备抢答。)
2、理清情节：
(屠户)遇狼──惧狼──御狼──毙狼。
五、变换角度，读评故事
1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的'心态。
屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何?请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色(四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。
老师提示：
要扣住几个主要情节：
屠夫：遇狼──惧狼──御狼──毙狼
狼：缀行甚远──并驱如故──眈眈相向──假寐诱敌，挖掘出狼的性格。
(教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象。)
屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。
狼：贪婪、凶狠、狡诈。
2、悟读：明主旨，谈感受。
思考：你读了这个故事有什么感悟?
(引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。)
作业：请结合图片适当想像，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。
板书设计
狼
情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼
屠夫：机智、勇敢
恶狼：贪婪、凶狠、狡诈
寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争
课文狼教学设计 篇2
【教学目的】
1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。
2、积累一定的文言虚词(如“其”“而”“之”“以”的用法及意义)和实词。
3、理解作者的议论，寻求生活的启示。
【教学设想】
1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。
2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。
3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住两点：
一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。
【教学过程】
一、一读，重读音学生读课文，注意读准加线的字的音：
缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二读，重翻译
1、注意加线的词在句中的含义：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉
2、翻译下列语句：
而两狼之并驱如故
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌
3、积累虚词的用法：
虚词意义以及用法举例：虚词意义及用法举例其 之 以 而
4、翻译课文。
5、依照原文复述故事。
三、三读，重理解
1、名结构：
课文分为两大部分：
第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。
第二部分：议论，点名文章的主旨。
第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：
遇狼──惧狼──御狼──杀狼
2、析形象：
① 找出文章中表现狼的语句。
② 找出文章表现屠夫的语句。
③ 概括屠夫和狼的形象特点。
四、四读，重想象
本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象，编写白话故事《狼》。
五、五读，重创造
将课文改写为课本剧。
由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。
六、六读，重启示
1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?
2、对比屠夫，你受到什么启示?
