儿童诗两首《我想》教学设计（精选5篇）

在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的儿童诗两首《我想》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

儿童诗《我想》教学设计 篇1

教学目标：

1 、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2 、指导学生正确、流利、有感情地朗读。

3 、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。

教材分析：

这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。

教学过程：

一、互动

画图——几个泡泡，看到画你想到什么？

大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。

二、播放视频，情境导入。

老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）

三、细读诗歌，体味情感。

（一）. 品读第一节

1. a. 自读第一节，要求：读准字音，读通句子。

b. 指名读——校正字音（2人）

c. 齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？

2. 想象：桃树枝上有什么？

动作演示理解：悠荡 （师领读第2句，学生动作表演）

3. 出示句子比较：

悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。

悠啊，悠， 悠出布谷鸟的声声歌唱。

a. 两句话什么地方不同？

b. 怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？ （ “悠”字拉长音）

4. 播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？

指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读

5. 齐读本小节。

过渡，引出课题：春天是美好的，我的心情是愉悦的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目——我想。（板书课题）

我的想法不仅这一种，我还有其他想法——

（二）品读第二节

1. 出示第一句——我想把脚丫连在柳树上。

谁来读这句，说说我第二个想法? 我的脚丫已经变成什么？

2. 把脚丫连在柳树根上我想干什么？

生发挥想象说说，相机出示第二句——伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁。

理解：湿软 汲取 甜美

3. 结果怎样？出示第三句——长呀，长——长成一座绿色的篷帐。

4. 想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？

模仿第一节美美的读一读。（练读——指名读——齐读）

过渡：我又有了想法，看我第三个想法——

（三）品读第三节

1. 出示第一句——我想把眼睛装在风筝上。指名读。

2. 长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（ ）多（ ） （口头仿说诗歌）

引说：望呀，望—— （ 展开想象想一想，说一说）

3. 为什么说：“蓝天是我的课堂”——齐读第三小节。

4. 诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧

（四）仿写课文

1. 春天是那么美好的，我们的愿望是那么美妙，请拿出笔来，像我这样写下来。

2. 交流评议。

（五）品读第四节

1. 我还有那么多美好的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同分享，自读第五节

2. 指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？

（六）品读第五节

美好的愿望终有一天会实现，梦想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此， 我又写到——齐读第五节。

四、情感升华

1. 总结：作者通过奇异的构思，神奇的想象， 凝练的语言，表达对大自然的热爱，对美好生活的追求。相信会有越来越多的同学喜欢诗歌这种文体，借助诗歌发现生活中的美、感受美、赞美美。

2. 师生合作配乐朗读全文。

板书设计：

我想

手儿 桃树枝

脚丫 柳树根

眼睛 风筝

自己 小草、小花、柳絮、蒲公英

儿童诗《我想》教学设计 篇2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学重点、难点

1、识记生字，感情朗读。

2、培养学生丰富的想象能力。

3、体会诗歌中所表达的思想感情。

6、建议本课教学2课时

拓展习题

1、比一比，组成词语。

摇（）营（）谷（）汲（）

遥（）管（）容（）吸（）

2、仿照第三段编写一段诗歌，

教学准备：

字卡，课件（根据诗歌内容制作）

教学过程：

第一课时

一、谈话导入、激发兴趣

同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想

二、初读诗歌、随文识字

1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）

2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）

3、交流识字方法。

师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？

生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

“丫”就是一棵树上两个杈。

“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。

（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）

三、品读课文、体会情感

1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。

一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。

二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。

三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。

并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？

四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。

发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”

3、指导朗读诗歌。

尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。

4、默读课文、想象画面

（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？

（2）学生活动：边读边想。

（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）

师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）

5、美读课文、练习背诵

（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。

（2）指名美读，师生评价。

（3）练习背诵。

第二课时

一、指导难字、练习书写。

师：这节课，先让我们一起走进书法斋。

（1）指导难字。（出示要写的字）

师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？

学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。

（2）练习书写。

（3）组织评价。

二、思维发散、拓展延伸。

师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。

（1）小组内互相说一说。

（2）班内交流，师生互相评价。

师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？

（3）学生练笔。

（4）交流点评。

三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做）

1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。

2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。

3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。

儿童诗《我想》教学设计 篇3

教学目标：

知识与技能

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。

2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。

情感、态度与价值观：

1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。

2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。

策略与方法：

1、读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

2、读演结合

表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验， 在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。

3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。

教学准备：

童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音

教学过程：

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计及随笔

一、故事激趣，导入新课

1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？

（学生可能回答：

（1）马良一心一意地帮助别人；

（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；

（3）马良真勇敢……

2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？

（发挥学生的想象力，畅所欲言）

3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们， 今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）

兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。

用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间

二、检查预习，识记生字,理解词语。

1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。

（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）

2、指名读。

师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。

（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）

教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）

3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、

柳絮

（学生自由读词语，同桌互读）

（指名学生认读、开火车读。）

4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。

汲——吸 缕——楼

（学生认读形近字，给形近字组词。）

5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。

（学生思考、质疑：（解决策略）

（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。

（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。

（其他的词学生可以从字面上理解。）

6、再自由读一遍课文。

7、师问：“读完课文后，你有什么想说的`吗？”

（学生整体感知后表达自己的见解。）

培养学生自主学习、合作交流的好习惯。

培养学生的倾听能力。

识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。

通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。

词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。

三、精读课文，感悟情感（第二课时）

1、指名读课文，自由读课文。

（学生读课文）

2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？

（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）

3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）

注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）

（教师要抓住亮点给予及时的评价）

（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？

也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。

学生各抒己见，不必拘于一格。

（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）

（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？

师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”

（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）

（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”

（学生齐读。）

（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？

（小组讨论后发言。

学生各抒己见。）

4、最后听课文录音。

（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）

5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）

语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。

给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解大概意思即可，能用自己的话说出来就行）

通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态。

培养学生想象力

提高学生的作文和写作的能力。

孩子能够感觉到此时此刻的心情。

再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。

启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。

通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。

让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。

四、实践活动，课外延伸

师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？

（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）

课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。

五、小组合作，识记生字。

1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”

（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）

2、学生独立写字。

应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。

不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

书写应重视学生良好书写习惯的培养。

儿童诗《我想》教学设计 篇4

教学目标：

1.这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3.开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

4.仿照诗歌的第3小节再编一段。

教学重、难点：

1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教具准备：

教学过程：

一、激趣导入新课:

1.孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2.同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）

二、初读课文，整体感知:

1.请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

2.读后反馈，教师板书：

手儿、桃树枝

脚丫、柳树根

眼睛、风筝

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、细读课文，体味情感:

（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

（三）汇报交流。

1.第一小节

2.第二小节

3.第三小节

4.第四小节

四、总结:

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

儿童诗《我想》教学设计 篇5

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读这首诗。

2、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

3、鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

4、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育

教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象

1、师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？

生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…

师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？

2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。）

师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。

3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？

（预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）

师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……）

4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？

（预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。

（预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……）

师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？

（预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。）

师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？

（预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）打开课文39页去读读《好想》

要求：1．自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

四、精读诗文，体会《我想》的想象意境。

1、师：刚才同学们都放声美美的读了这首诗，但有时侯静静地去读，静静去想象，你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗，把自己读的感受写下来！

2、生读，师巡视

3、生反馈自己的感受，顺便读走进喜欢的小节。

师：这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界，当我很不能理解，诗人为什么要写这最后一段，是不是有画蛇添足的嫌疑？（预设：生畅想原由，师：诗的解读有很多种，坚持自己的也是一种风格！读了诗以后，你们想不想做诗人，也来挥洒一番！ 我想诗人也是这样想的，你们看文后的省略号）

五、体会作者构思特点，模仿写诗

1、师：这首诗在写法上有什么特点（作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么．）

2、师：对！你能模仿着写一写吗？（生模仿写作5分钟后）

3、生朗诵自己的诗，师点评

4、师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。