《论语》四则教学设计

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《论语》四则教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《论语》教学设计1

教学目标

1、学会本课2个生字，

2、理解、积累’‘三人行、必有我师”、温故知新”等词语。

3、能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。

4、理解、运用文中关于学习的名言警句：

难点：读琉通文意，

教学过程：

一、导语设计

从孔子对教育的贡献，对世界文化的深刻影响入手）

同学们，我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。

二、关于孔子的资料助读投影显示：

孔子（公元筋551一前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，孔子也被尊为圣人。孔子在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记倦秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”“因材施教”，相传有弟子三千，贤人七十二。

三、认读课文，整体感知

1、同学先慢读全文。

2、播放朗读录音磁带，听读课文，注意读准字音，体会语调。（教师提示）

(l）正音释义

①论语lun)；

②女，音ru、同‘、汝”，你；

③是知也：知，音Zhl，同’智”，智慧；

④其：他们、他们的；

⑤子日：孔子说，日：说；

⑥诲：教导；

⑦好古：爱好古代文献；

⑧敏：聪敏，敏捷；

⑨温故而知新：温习好学过的知识才能更好地领会和理解新的知识。

(2）句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿，如“沮故l而知新，

四、疏通文意、

1、学生分则朗读，结合课文注释疏通文意。教师提示字词释义：

(l）第一则：三人：几个人。“三”“九”在古文中都是指“多”的意思，不是确数。学习的意思。焉：语气词，无实义。之：指前面所说的“善者”，好的方面。

(2）第二则：这则中的有些词语要放在整则中来理解，如“海女知之乎”中的“知之”是：这。不同于现代汉语里的判断动词“是”。也：表示语气，无实义。

(3）第三则：者：的人。敏以求：聪敏而又努力学习。

(4）第四则：可l以为师矣”:善：好，长处。从：跟随，这里是应解释为“对待知与不知的态度”。

2、小组内文流每则文意。如有疑难、小组长叮向全班同学征求意见，确定答案。教师抽查学生翻译难句：

(l）三人行，必有我师焉

(2〕择其钾者而从之，其不普者而改之二

(3）知之为知之，不知为不知、是知也二

(4）我非生而知之者、好古，敏以求之者也。

(5）溢故而知新，可以为师矣。

明确句意：

(l）儿个人一同走路，其中必定有我的老师。

(2）我要选择他们的长处来学习，他们那些短处就要改正。

(3）知道就是妇唯，不知道就是不知道，这就是聪明智葱。

(4）我并不是生来就恤知识明事理，（那是因为）我爱好古代文献、聪敏而又努力学习所致

(5）在祖习旧知识后，能有新体会、新发现，就叮以当老师了。

3、学生集体大声流利、快速地朗读全文。

4、学生跟粉录音轻读，尝试背诵。

五、熟读背诵、进行语盲积。熟记重的文宫词语。

《论语》教学设计2

教学目标

1、学会2个生字，认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意文言文的读法。

3、仔细体会四则语录的深刻含义。

教学重点

理解四则语录的含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。

教学准备

课前可阅读《论语》。

课时安排

1课时

教学过程

一、由旧知导入

1、同学们，你们知道《论语》这本书吗？能不能给大家举出几则例子？你对它还有多少了解？由此引出孔子，并简要介绍。

2、今天我们就来学习其中的部分章节——《论语》四则。

二、正确朗读课文

1、《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。教师示范朗读。读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

2、请学生进行模仿朗读练习。

3、指名朗读，互相订正。

4、学生正确地朗读课文。

三、理解课文，领悟含义

1、请同学们齐读课文。

2、大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？(孔子说。) 为什么会有这么多的“子曰”呢？(因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书，用“子”是表示对老师的尊敬。)

3、自学：“书读百遍，其义自见”，请大家边读课文边对照注释及手里的工具书理解这些句子的意思。如果遇到不理解的字词，请把它画出来。

4、小组内学习：针对不理解的字词进行小组讨论。

5、全班交流，重点理解以下词语和句子的意思：

患：忧虑，怨恨。不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。

诲：教，导。由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——这就是聪明智慧。

故：旧知识。新：新知识。在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。

自省：自我反省。看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。

四、结合体会再读

1、你喜欢哪句话？读给大家听，并联系自己的独特感受和生活体验谈谈见解。

2、把课文背诵下来。

五、作业、课外激趣探究

有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。请同学们在课后多积累《论语》的内容，相信一定会让你们受益匪浅。

板书设计

《论语》四则

学习态度“不患人之不己知，患不知人也。”

学习态度“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”

学习方法“温故而知新，可以为师矣。”

学习态度“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

《论语》教学设计3

教学目标

1、掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。

2、能够总结出课文中孔子提出的学习方法和态度，能当堂背诵课文。

重点难点

指导学生熟读成诵，积累文言字词。

根据注释准确翻译并理解课文。

情感态度、价值观：

让学生结合自己学习中存在的问题达到学以致用，并及时改正自己的不足之处。

教学课时1课时

课型选用诵读课型

教学过程

分为三个基本步骤：

第一步：读课文，定背诵目标

第二步：读课文，找背诵方法

第三步：读课文，测背诵效果

第一步：读课文，定背诵目标

1、结合注释，走进孔子

孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始者，被尊为“圣人”。他首开私人讲学的先河，主张“有教无类”，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面，起到了普及文化知识的'作用。他向往西周的“太平盛世”，倡导施行“仁政”。晚年致力于教育，整理《诗》《书》，删修《春秋》，译注《周易》，相传有弟子三千，贤者七十二人。

2、初读——读准字音，读出停顿，读好语气

字音：

曰（yuē）说（yuè）愠（yùn）逾（yú）

罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）

停顿：

学而不思/则罔，思而不学/则殆。

择/其善者/而从之，其不善者/而改之。

读好语气：教师范读，让学生试读，要求读出语气舒缓，读出韵味。

3、定标——当堂背诵全文。

第二步：读课文，找背诵方法

方法一：译文背诵法

1、译读课文——同桌讨论，翻译。

要求：利用工具书，结合注释，掌握文中重点字词的含义，译读全文。

2、根据学生翻译情况，对照译文，指导学生背诵。

方法二：理解背诵法

1、让学生讨论，教师归纳：本文是从学习方法、学习态度、终身学习的效果三个方面来谈学习的。

2、让学生自读课文，在自己认为是阐述学习方法的语句下画上横线，在自己认为是阐述学习态度的语句下画上波浪线，在自己认为是阐述终身学习的效果的语句下画双横线。

3、指名发言，学生相互补充，教师归纳板书。

学习方法：①学而时习之②温故而知新③学而不思则罔，思而不学则殆。

学习态度：①三人行，必有我师焉②择其善者而从之，其不善者而改之。

终身学习的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳顺

⑤七十而从心所欲

（点拨：“有朋处远方来，不亦乐乎”“人不知而不愠，不亦君子乎”说的是与人交往的态度。）

方法三：交错背诵法

1、教师背上句，学生背下句或学生背上句，教师背下句。

2、男生背上句，女生背下句或女生背上句，男生背下句。

3、同桌相互背诵。

第三步：读课文，测背诵效果

学生选用一种自己的喜欢的方法背诵——单独抽背——教师评价——全班齐背。

小结：经过本节课的学习，我相信同学们在今后的学习中定会灵活掌握各种背诵方法，提高背诵效率。同时，老师也希望大家在将孔子教育教育学生的学习方法、学习态度及终身学习的效果深入结合到自己平时的学习中，开创美好的人生。下面，让我们在齐声背诵中结束本课的学习吧！

附：板书设计

《论语》六则

学习方法：①学而时习之②温故而知新③学而不思则罔，思而不学则殆。

学习态度：①三人行，必有我师焉②择其善者而从之，其不善者而改之。

终身学习的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳顺

⑤七十而从心所欲

教学反思：

一节语文教学课首先要让学生在课堂学习上明确学习目标，才能更好的调动学生的学习积极性。本节诵读课型主要让学生在理解课文内容的基础上进行诵读，通过译文背诵法、理解背诵法、交错背诵法，让学生在反复读课文中理解课文内容，并进一步完成本课的教学目标。这样就让学生成为了课堂的主动参与者，教师成为课堂学习的引导者和组织者，把课堂时间充分的还给学生，学生也会感到从学习中获得了成就感，从而增强了学习的自信心。

《论语》教学设计4

【教学目标】

１、知识与能力：

能独立扫除文言文阅读障碍；了解孔子与《论语》的相关知识；懂得诵读是阅读文言文最有效的方法。

２、过程与方法：

坚持在独立自主、合作交流中，以诵读为主的学习方法中掌握阅读文言文的方法。

３、情感、态度与价值观：

感受中国悠久、优秀的传统文化，并积极掌握并运用其中的一些学习方法。

【教学设计】

１、由介绍孔子和赵普（宋开国丞相）“半部《论语》（是我国现存的最早全部用语录体记录的古籍）治天下”一事导入。

２、渐进学习文言文的阅读方法：

⑴ 认读课文，落实字音：

① 朗读课文，标记需要注意的字音。

② 学生思考如何校正字音（生字词：矣，愠，弘，柏，罔，殆，诲；多音字：论语，三省吾身，不亦乐乎，传不习乎，任重而道远，曾参；通假字：“不亦说乎”的“说”，“诲女知之乎”的“女”，“是知也”的“知”）？

③ 大声朗读课文。

⑵ 析读课文，落实词义句义：

① 学法指导：通过看注释、、上课讨论听讲、逐字逐句翻译，来落实词义句义？

② 翻译概括各则大意。

关于学习方法的：学而时习之、吾三日省吾身、温故而知新、学而不思则罔，思而不学则殆；

关于求知态度：知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行，必有我师焉；

关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远；岁寒，然后知松柏之后凋叶；己所不欲，勿施于人。

③ 在此基础上，划分句子的节奏，读出轻重音。

④ 结合文意揣摩练读，要读得节奏鲜明、有气韵。

３、表演读、诵：

摇头晃脑地读，动容地读，气韵畅达地读，陶醉地吟诵……

在理解的基础上进行背诵比赛，看谁背得快，看谁背得对。

４、联系课文和自己生活，谈谈对《论语》中学习方法、学习态度以及修身做人的建议的理解。

５、课外拓展，交流积累的其他语句：

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”

子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”

叶公问孔子于子路。子路不对。子曰：“女奚不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。”

６、布置作业：

⑴ 熟练背诵课文。

⑵ 课外阅读《论语》。