《我的魔戒》教学设计
一、教材分析。
本课是在学生能够用导线连接LED灯与纽扣电池的基础上，探索用开关来控制电路。在使用按键开关、水银开关控制电路，了解磁控、光控、温控等电子元件的基础上，引导学生进行发散性思维，进行创造性设计。
二、学情分析。
学生已经认识了LED灯和纽扣电池两种电子元件，学会了用绕线器给电子元件绕线，能够用导线点亮LED灯。“魔戒”是学生比较感兴趣的话题，利用水银开关实现用倾侧的方法控制“魔戒”，孩子们非常感兴趣，并且迫切想要制作属于自己的“魔戒”，因此学生材料是每人一份。四年级学生已经学习了电单元的相关基础知识，但是实践能力的差异还是比较大的，所以采用四人小组的形式，组内学生可以互相协助。
三、教学目标。
1、通过电路实物图的连线与电路的连接，理解开关是电路中控制电流通断的元件。
2、能根据要求，设计、制作、测试、改进并展示我的“魔戒”，体会工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。
3、通过对不同开关的了解，能够发散思维，设计富有创意的“魔戒”。
4、经历与同伴相互合作、交流的过程，能认真倾听同伴的发言，积极帮助同伴解决问题，并感受其中的快乐。
四、教学重难点。
用水银开关设计并制作我的`“魔戒”。
五、教学准备。
1、学生活动准备：纽扣电池、按键开关、导线、LED灯、水银开关、塑封袋、学习单每人一份。
2、教师演示准备：多媒体课件，3种不同开关控制的电路。
3、课前活动：聊《魔戒》，拉近师生之间的距离，帮助四年级学生集中注意力。
六、教学时间。
1课时（40分钟）。
七、教学过程。
（一）导入。
师：上节课我们点亮了LED灯，课间有个同学想把LED灯熄灭，有什么好办法？
预设生1：把导线断开，但是有缺陷，如不方便，慢，反复连接，铜丝容易断等。
预设生2：用开关。
（二）用普通开关控制电路。
师：我这里有一个小开关，它有什么特点？
预设生：有两个金属脚，中间白，周围黑。
师：引脚用来连接电路，按下中间白色的按钮，电流就能通过小开关，弹起按钮，电流就不能通过。
师：怎样接入电路，它才能控制LED灯呢？在学习单左上角A图中用线连接电路，并标出电流方向，使开关能控制LED灯；然后凭学习单来领材料，并连接电路，音乐响起，马上将所有材料放到中间收纳框内。组长来领学习单。
生：设计+操作（10分钟）。
师：哪位同学愿意来分享一下他刚才的设计和制作的过程？
师：这位同学的设计可行吗？为什么？
预设生1：不可行，没有连在连接点上。
预设生2：不可行，不管开关是否打开，灯都是亮的。
预设生3：不可行，电源短路了。
预设生4：可行，开关打开，形成闭合回路，电流从电池正极出发，经过开关、LED灯长脚、灯丝、LED灯短脚，再回到电池负极，灯亮。
师：我们来看一下他的电路是否受小开关控制，大家来发指令，XX来操作开关。
（生生配合活动）
师：除了用这个小开关控制电路，老师还能用“魔法”来控制电路。
（三）用水银开关控制电路。
师：老师有一个“魔戒”，想亮就亮，想灭就灭，你看，亮、灭、亮、灭……这真的是魔法吗？
师：据你推测，是什么控制着“魔戒”的亮和灭？
预设生：接触不好。
师：老师也是用绕线神器绕的，连接很牢固。
预设生：开关。
师：（展示水银开关）就是它控制者LED灯的亮和灭。它长得很像LED灯，我们来比较一下看，它们有哪些异同点？
预设生1：中间有个水银球，两个引脚长短一样。
预设生2：水银球往下滚，接通电路，水银球网上滚，电路断开。
师：这不是一个灯，而是一个开关，与刚才的小开关一样，可以控制电流的通断。你能利用这个水银开关制作设计一个神奇美观的“魔戒”吗？
PPT展示（设计制作要点：1、神奇：亮灭控制自如；2、美观：只露出LED灯）
师：在学习单右上角B图中用线连接电路，然后凭学习单来领水银开关，并制作“魔戒”，音乐响起，马上将所有材料放到中间收纳框内。
预设生：学生制作（10分钟）
师：哪些同学愿意来给大家展示一下自己的“魔戒”？（请10个左右学生展示）我们一起来发指令。谁来给我们解释一下“魔戒”中的科学原理？
预设生：讲解如何用水银开关控制电流的通断。
（四）我的“魔戒”我设计。
师：那有没有其它科学原理也可以用来设计“魔戒”？（演示其它魔戒的魔法）
师：你想让手上的魔戒具有什么“魔法”？
预设生：变色、声控、光控、磁控……
师：怎样设计电路，才能实现这些魔法呢？
预设生：将磁控开关替换水银开关……
师：在我的魔戒我设计里，画下我们的设计图，文字也可以，文字加图片就更好了。
预设生：设计（老师巡回指导，并收收纳盒）。
师：展示学生的作品，有兴趣的同学课后可以制作自己设计的“魔戒”。
（五）小节与评价。
师：这节课你收获了什么？还有哪些地方自己不是很满意？请完成我的课堂我自评，完成后交给组长。
八、教学板书。
我的魔戒
我的电路我控制： 按键开关——水银开关
我的魔戒我设计： 磁控——光控——温控……
