《认图形》的教学设计范文

教材简解：

《认图形》是这一单元的起始课，在一年级上册中学生已经直观的认识了长方体、正方体和圆柱，在此基础上让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

目标预设：

1. 通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2. 在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，发展初步的空间观念。

3、让学生在学习活动中积累对数学学习的兴趣，提高探究、合作、交流的意识和能力。

教学重难点：

引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。

设计理念：

为了学生的发展是素质教育的根本要求，让学生成为学习的主人是我们的根本目标。《认识图形》是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，开始认识长方形、正方形和圆这三种平面图形的。根据一年级小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，教学中要注意让学生通过多种感官的协助活动，积累感性认识，发展空间观念，尤其是加强了动手操作。通过让学生摸一摸、看一看、比一比抽象出图形的特征，再通过围一围、画一画、涂一涂、拼一拼等活动，加深对这些图形的认识。

设计思路：

本次教学活动以“旧知激趣—建立模型—巩固与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过这种立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征，体现了“空间到平面”的设计思路。再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，进而辨认、拼组。认识这三种图形，不仅是今后学习长方形、正方形和圆特征及周长的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

教学准备：

多媒体课件，长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、橡皮泥、印泥等工具，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形若干。

教学过程：

一、认一认

1、（课前）小朋友们看到桌上这么多的物品感到好奇吧，可以用手摸一摸，仔细观察，说不定会有新的发现呢。

2、小朋友刚才摸的这些物品有不同的形状，你能把物品形状给大家介绍一下吗？

（学生说出一个物体的形状是长方体的。）

你们能找到一个长方体吗？举起来挥一挥。

还有哪些不同的形状？（学生说出正方体和圆柱）

小朋友也来找一个正方体，（挥一挥）圆柱（挥一挥）

小结：这些是我们已经认识的长方体、正方体和圆柱，生活中好多物体都是这样的形状。

3、请小朋友也拿起一个长方体的积木，（教师依次指长方体的几个面）你看，这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体上有好几个面。

小朋友把长方体一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。

你感觉这个面怎么样？（平平的，长长的）

把长方体的一个面移下来，（贴到黑板上）这是什么形状？

我们刚才摸到的这个平平的面是长方形的。（板书：长方形）

齐读2遍：长方形

设计意图：让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉，在此基础上全班交流。激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。

4、你也能在积木上找到一个长方形吗？（指名回答：我找到积木的这个面是长方形）

可是我们不能把这个长方形移下来呀，怎么办呢？

（学生想办法）如果说到用印泥和橡皮泥，教师演示。

还有不同的方法吗？

（说到画下来的'方法）这个方法挺好，纸和笔随手就能找到，可怎么画呢？

教师演示。

学生画。

展示作品，注意评价。

小朋友通过画的方法在长方体的积木上找到一个长方形，积木的面上还能找到这样的形状吗？

先自己摸一摸，再和同桌说一说。

谁到这个积木上找一找长方形？（指教具）教师把说到的图形移下贴到黑板上。

我们今天认识了第一个图形朋友——长方形，长方形是怎么来的呀？

（从这个长方体的积木上移下来的，有不同的形状呢！

5、对呀，我们从长方体的积木上找到了长方形，那正方体的积木和圆柱呢，你能找到什么图形，把它画下来。

学生活动。

你画出了什么图形？谁来介绍一下，你是怎样得到正方形的？（贴学生作品）

对，把正方体上的这个面画下来，这个形状就是正方形。（师贴教具上的正方形）

板书：正方形 齐读：正方形

在圆柱的面上找到什么图形？

板书：圆 齐读：圆

6、我们又认识了两位图形朋友，闭上眼睛想一想他们的样子。

（学生闭上眼睛想，师提示：长方形，平平的长长的；正方形，也是平平的，四四方方的；圆，还是平平的）

设计意图：大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系，让学生通过观察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。

二、找一找

1、其实我们每天都和这些图形见面呢！看看下面物品的面各是什么形状。（教师出示实物）

信封的面是什么形状？（卡片、书签，手帕，交通标志）

2、你还在哪见过长方形、正方形和圆？

三、围一围

1、刚才我们初步认识了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗？我们先来围一个长方形。指名到黑板上来围。

我们来看看，这个长方形横的里面围了几格？竖的里面呢？

你能把它该成正方形吗？

和同桌商量怎么改呢？动手试一试。

指名到黑板上改，你为什么这样改呢？

2、能不能围成圆？

这样的钉子板围不出圆。

四、画一画

1、你们想不想来画图形？

这是一张方格纸，看看上面的这一条条横线和竖线，可以画出今天学的什么图形呢？

怎么画呀？仔细观察，看看电脑上是怎样画的。

这个图形真漂亮，我的手都痒痒了，真想来画一个，画之前，小朋友想要提醒老师注意些什么吗？

学生的作品用实物投影仪向大家展示。教师评讲。

设计意图：让学生在自主探索交流中学习知识，成为数学学习的主旋律。在做中学，在玩中学，也让学生感受到学习的快乐，欣赏数学的美。

五、总结

小朋友，今天课上我们进行了很多的数学活动，你学得开心吗？在这些活动中你学到了什么新本领？

为了奖励大家，老师给每个小朋友准备了一份神秘礼物，就藏在你们的信封里，猜猜看是什么？

打开看看，哇，原来是各种五颜六色的图形啊？是哪些图形，各有几个呢？小朋友把它们分分类，数一数。（汇报）

你喜欢这些漂亮的图形吗？到了节日的时候，咱们用这些图形制作成一张明信片，送给你的亲人朋友。

要求：卡纸正面用长方形、正方形和圆形纸进行组合拼帖，设计一幅美丽的图画，反面写上你想说的祝福的画。

（展示学生作品）

设计意图：学习生活中的数学是课标精神的体现。教师在学生掌握知识的基础上，提供一些具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固；结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。