《读书人是幸福的人》教学设计

推荐人：来源: 博学咖阅读: 6.16K 次大中小

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《读书人是幸福的人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。

2.掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。

3.能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

教学重点

1.学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。

2.培养学生搜集并处理资料的能力。

教学难点

1.理解体验“读书人是幸福人”。

2.培养学生勤于阅读的良好习惯。

教学方法

1.教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2.通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

教学课时

两课时

教具运用

教学班级

教学时间

教学过程

第一课时

一、导入新课

开展小调查

1.你读书的感受:

A.苦 B.苦中有乐 C.乐 D.乐中有苦

教师引导选择A或B的:你是个诚实的孩子

选择C或D的:你是个幸福的孩子

2.你读书的目的:

A.考出好成绩 B.让家长高兴 C.获取知识 D.不知道

教师引导选择A或B或D的:你是个诚实的孩子

选择C的:你是个幸福的孩子

谢冕说:“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活…….(课件展示)

本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的'文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人?

二、讲授新课

板书:读书人为什么是幸福人

(一)(泛读)学生整体感知全文。

1.为什么说读书人是幸福人?(引导学生从找各段的中心句入手去感知)

第1自然段:我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段:阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段:读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段:与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。

最后一自然段是:读书人是幸福人。(也是全篇主旨)

2.理清文章的结构(引导学生注意文章的开头结尾)

教师引导:全文各自然段之间是总--分--总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以--”句完成因果论证。即课文最后一段:“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。(提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰)

(二)(精读)品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。

1.学习第1、2自然段。

①学生朗读课文第1、2自然段。

②教师提问:作者为什么说读书人是幸福人?请找出其中理由。

(引导学生用自然段1、2文中语句来说明)

现实世界(人人都有)

自然段1:读书人拥有两个世界

更丰富的世界(读书人独有)

不仅多识草木虫鱼

自然段2:阅读能进入不同时空的他人世界而且可以上溯远古，下及未来

饱览存在与不存在的奇风异俗

③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。(如果学生谈不好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范)