认识多边形教学设计

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的认识多边形教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

认识多边形教学设计1

【教学内容】：苏教版教材数学第三册p.18-----p.19。

【教材简析】：教材先让学生数一数长方形、正方形各有几条边，说明它们都是四边形。再通过试一试，进一步认识四边形，并在此基础上认识五边形、六边形。教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点：体会图形的变换，发展空间观念。

【教学目标】：

1、 通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、 参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

3、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：看，小熊家真漂亮！他家里藏着许多我们认识的图形，你能找出来吗？

根据学生回答：贴出长方形、正方形。

还有哪些图形呢？今天我们再来认一认。

揭示课题：认图形

二、操作观察，探索新知

1、 认识四边形

看一看，数一数，你发现了什么？

板书：边。每一条边都是直的，那你怎么知道它们有四条边呢？谁来数一数。师生齐数。

小结：长方形、正方形都有四条边，给他们起个相同的名字，叫“四边形”。

板书：四边形。

2、 试一试

下面哪些图形是四边形？是的在括号内画“√”

3、 自主学习五边形、六边形

（1） 同桌合作，大胆猜想。

拿出信封中的图形，摸一摸，数一数、说一说图形的边。试着给他们起个名字。

（2） 小组讨论，交流。

（3） 反馈，教师板书：五边形、六边形。

教师出示一些图形，学生分一分。

小结：有五条边围起来的图形是五边形；有六条边围起来的图形是六边形。

三、实践应用，巩固新知

1、 想想做做第1题

从图上看，小动物的房子像什么形状？

学生独立完成，在书上填写，与同桌交流。

2、 想想做做第2题

照着上面的图形围一围，说一说围成的图形是几边形。

学生自己围出不同的四边形、五边形和六边形。

3、 想想做做第3题

搭一个五边形，至少要用几根小棒？搭一个六边形呢？

想一想、搭一搭，再来看一看，数一数。

四、课堂总结

在生活中找一找我们认识的图形，向爸爸妈妈介绍一下。

认识多边形教学设计2

学习内容：教科书第26~27页的内容。“想想做做”的第1～5题。

学习目标：

1．经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2．进行摆、剪、折等实践操作活动，增强动手操作能力和发散思维能力；通过观察、比较、归纳，体会图形的.变换和联系，发展空间观念。

3．在学习活动中增加对数学的兴趣，培养交往、合作意识和创新意识。

学习重点：

初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

学习难点：

1．理解边的概念。

2．在折、拼、剪、摆等活动中体会图形的变换和联系。

教具准备：多媒体课件、两根彩带、若干根小棒

学具准备：10根小棒、一张长方形纸、一张正方形纸。

教学过程：

一．复习

1．你认识下面的图形吗？（课件出示）

2．揭示课题，明确目标。

今天就让“魔幻仙子”带我们到有趣的“图形王国”去玩。那里有神奇的图形精灵。大家想不想认识？板书课题：认识图形

口述目标：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

【设计意图】一年级（下册）教材直观认识长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形，在此基础上以旧引新，有利于学生从不同角度加深对平面图形的认识。

二．主动探究提炼建模

（一）认识四边形

1．创设情境，激发兴趣

大家好！欢迎你们来到魔幻世界，猜一猜我变出的物体他们的面是什么形状呢？

你知道这三个图形有哪些地方相同吗？引导学生关注边的数量

什么样的平面图形叫四边形？板书：四边形

2．摸一摸、数一数正方形、长方形的边。

⑴．揭示“边”：象这样直直的一条，我们就叫它“边”

⑵．数边：先拿起自己的正方形，摸一摸它的边，再数一数正方形有几条边？（教师根据学生数的方法强调：数的时候要按一定的顺序，注意首尾相连。演示：围成）

⑶．小结：正方形有四条边，我们就说“正方形是由四条边围成的。”

（4）．摸一摸、数一数长方形的边。

那么长方形是由几条边围成的呢？先自己数一数，再告诉同桌。你得出了什么结论？你认为什么样的图形是四边形？

3．数边的条数，小结：由四条边围成的平面图形叫四边形。

（二）辨认四边形。（课件出示）

判断这个图形是四边形的同学拍掌一次，认为不是四边形的同学说说理由。

【设计意图】创设魔幻仙子的动画情境，激发兴趣，符合儿童认知规律，由实物图形到平面图形，由具体到抽象，通过观察、操作、比较、归纳，使学生以“边”为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。在这个环节中，学生在教师的引导下，认识四边形，建立概念模型，体会到可以根据图形的边的数量来命名，为后面学习五、六边形巧设伏笔。

三．自学课本认识五边形和六边形

1．出示自学指导，学生自学。

2．交流学情，分层检测

检测（一）数一数边的条数并命名。板书：五边形

检测（二）数一数边的条数并命名。板书：六边形

检测（三）完成想想做做第3题，

提出要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。学生独立完成后汇报。同桌互相检查。

3.小结：

引导学生:要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边

【设计意图】自主学习，培养学生自学能力，学生利用认识四边形的经验自主迁移，从而建立五、六边形的概念，形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识。当堂检测，使学生充分体会到自主学习、运用数学的乐趣。

四．实践操作巩固内化

1．搭建图形

搭一个三边形最少需要几根小棒？

搭一个四边形最少需要几根小棒呢？请你搭搭看。

学生同桌合作用小棒分别搭一个五边形和一个六边形

①尝试操作：（指名板演）

②互相检查：

③交流汇报：

思考：搭一个五边形最少需要几根小棒呢？六边形呢？

2．彩带变变变。

指名两组学生分别用彩带拉出多边形图形。

3．（选做题）完成想想做做第4题

①说明要求，教师示范，

②让学生照样子折并数一数折出的图形有几条边？是几边形？

4．火眼金睛抢答赛

先进行眼肌能训练，再抢答，注意表述清楚。

思考：如果有一个平面图形，它的边有七条，你知道他叫什么名字吗？如果是8条边围成的平面图形呢？有没有十边形？

引导:一个图形有几条边围成的，就可以叫它几边形。

5．（选做题）完成想想做做第6题

①提出问题：在一张正方形的纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形？

②小组交流、合作：先动手剪一剪，看看和你猜的一样吗？再互相交流。

③全班交流，互相展示。

【设计意图】在当堂训练环节，教师通过组织各种摆、折、拉、剪等实践操作活动，不仅使学生对这些图形的认识更深刻、更清晰，而且也使学生对图形间的联系和变换产生浓厚的兴趣，这样做有利于培养学生空间观念，培养学生在动态中认识事物。也有利于激发学生富有个性的探索和尝试，激活学生发散性思维，培养创新意识和数学能力。

五．总结评价

提问：今天，我们去了“图形王国”你有什么收获呢？

六．欣赏图形之美（课件出示）

用多边形还可以设计出美丽的图画！

你能用多边形设计出美丽的图画吗？

【设计意图】知识源于生活，知识用于生活，知识创造生活。让学生体会到图形之美、数学之美、生活之美。在学习活动中积累对数学的兴趣，培养合作、创新意识。