《我爱大海》教学设计

《我爱大海》教学设计一

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对大海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

教学重难点：

1、朗读课文，品读文章第二段，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学过程：

一、积累回顾，导入新课：

1、积累回顾。

(1)师：课前，同学们诵读了有关大海的诗句，老师也积累了一句有关大海的佳句，

(师 出示课件1：我爱大海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。)并诵读。

(2)师：这句话出自哪一课?(生答，师板书课题：我爱大海)

(3)师：作者热爱大海的原因是什么呢?(生答，师板书：浩瀚无际 变幻无穷)

2、过渡：

上节课，我们初步了解课文内容，并按总分总的顺序把课文分成了三段，那么作者是从哪几方面描写大海的浩翰无际和变化无穷， 来表达自己对大海的热爱之情的呢?这节课，我们就来品读、赏析文章的第二段。首先，请同学们快速默读课文(师出示默读思考课件：1、看看作者是按照怎样的顺序来描写大海的，边读边找出文中概括描写不同时段的大海的特点的句子，用“( )”画出来。2,读后说一说你最喜欢哪个时段的大海，并说出理由。

二、默读课文，整体感知，再汇报交流。

1、生自由读文，师巡视指导

2、生交流读文思考1.

师板书： 清晨 沉静 (希望)

上午 变幻 (生机)

傍晚 凄凉 (孤寂)

夜晚 狂暴 (恐惧)

3、师总结完善板书：在这一段中作者按照时间顺序抓住了海在不同时间的不同特点，写出了人们的不同感受，突出了海的浩翰无际和变幻无穷，表达了对海的热爱之情。在朗读句子时，要把这些词语重读。下面让我们有感情地齐声朗读这几句话。(师依次出示概括描写不同时段的大海的特点的句子。)

4、师出示不同时段大海画面的课件，指导学生有感情的齐读。再结合课文内容，让学生说说自己最喜欢哪个时段的海，并说出理由。

三、精读品悟课文第5节。

1、老师喜欢夜晚的海还另有原因，现在就让我们一同走进文本来品读第5节，你很快就会找到答案。谁愿意有感情地朗读这1节?其他同学认真倾听，再谈谈你听读后的感受。

2、生评价。

3、现在就让我们模仿王琳的语气，可融入自己的理解，读出这段文字的味道。再画出文中的好词、好句，品一品它们好在哪里?

⑴ 生练读，师巡视指导。

⑵ 生交流读文体会(。师依次出示课件，指导理解体会文中的比喻句、 拟人句和联想句的好处。体会“ 呼啸”、“咆哮”、“筋疲力尽”和“口吐白沫”的用词准确。)

四、总结写法和收获。

⑴ 总结写法： 作者把本文写得如此生动、形象、让我们如临其境，在写法上又有哪些值得我们借鉴的地方呢?(师出示“写法借鉴”课件：善于总结的你，说一说本段中作者是从哪几方面来写大海的?又是怎样表达出让我们身临其境的效果的呢?)指名回答。

⑵ 总结收获：(师出示课件：通过这节课的学习，你有哪些收获呢?)指名回答。

(3)教师总结 ，激励斗志。

第二课时

教学目标：

1.认识“庞、骇”2个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句。

2.从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

教学重难点：

1.认识“庞、骇”2个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句。

2.整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学准备：

请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词。

教学流程：

一、默读课文，再次感受大海

大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者，默读课文，思考：作者是按什么顺序来描写大海的?是从哪几个方面来写对大海的喜爱的?

交流汇报。

1.你对哪个时段的海印象最深?

2.把你最喜欢的大海的段落读给大家听一听。

3.小组讨论：品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，你觉得大海的性格是什么样的?

二、学习生字

1.大屏幕出示生字和词语，指名认读。

硕 屿 凄 沫 仿 佛 岛 幕 罩 墨 兽

海岛 岛屿 仿佛 仿真 夜幕 笼罩 硕大无朋 硕果累累 凄风苦雨 墨汁 墨客 野兽 泡沫 庞大 惊涛骇浪

(1)多种形式读要求会认和会写的字，并用本课所学习的生字组词。理解字义，为今后正确的使用汉字打下基础。

(2)说一说仿佛的意思，并用仿佛说一句话。

(3)解释硕大无朋、凄风苦雨，课文中哪句话出现了这个词语。

(4)强调仿佛的'“佛”是多音字，另一个读音是fó，可组词“佛教”，是一种宗教。

(5) “墨”字在上学期学过的哪一首古诗中出现过?(黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。)

2.观察要求会写的字，按结构给这些汉字分类。

左右结构的字：硕、屿、凄、沫、仿、佛

半包围的字：岛

上下结构的字：墨 罩

上中下结构的字：兽 幕

注意：今天这节课学习的有两个字，同音不同字，让学生自己找一找。(沫、墨)

这十一个生字中，有几个是形声字?请学生仔细观察，指名回答出分别是：屿、凄、仿、沫

3.说一说你认为哪些字比较难写?

学生根据实际认读情况回答。

4.教师对于难写的字，容易错的字进行指导。

“凄”的笔画中的短竖，不能与“女”字中的撇点相连。

“墨”下面是“土”，而不是“士”

“沫”的右边末是下横短，不能写成未来的未。

“佛”右半部分的“弓”三笔完成，不要一笔写完。这是学生们平时书写中经常出现的错误，要强调。

5.学生在汉语拼音本上，练习书写，教师巡视。

6.完成自选词语练习。

三、平时积累

背诵课文中自己喜欢的语句。

《我爱大海》教学设计二

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

3、认识“庞、骇”2个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句，重点理解积累“朝夕相处、博大胸怀、变幻无穷、硕大无朋、欢呼雀跃、浩瀚无际”等词语和描写大海变幻无穷的语句。

4、在阅读中揣摩课文的顺序，学习作者的表达方法。

教学重、难点

1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学过程

第一课时

一、话说“大海”，揭示课题

1、同学们见过大海吧？（出示大海的图片）在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝……）

看来，大家对大海已经有了初步的了解，今天我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）。

2、齐读课题，质疑：作者笔下的大海又是怎么样的呢？

（利用课前谈话，唤起学生已有的生活经验，使学生快速地融入到课文的学习中；质疑文本，激发学生探索的欲望。)

二、初读“大海”，梳理文脉

1、带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；遇到优美的词句多读几遍。

2、读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？

学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的……（交流中，教师提炼词语。）

3、刚才大家所说的四字词语，老师把它们摘出来了，让我们来读一读（出示词语）。

浩瀚无际 变幻无穷 硕大无比 风平浪静

博大胸怀 色彩丰富 狂风骤起 惊涛骇浪

4、读后交流，梳理文脉。

过渡语：作者在开头和结尾一再地说我爱大海，留给他的印象到底是怎样的呢？

清晨的海，……

上午的海，……

傍晚的海，……

夜晚的海，……

5、你发现了吗？这是按照什么顺序写的？

（以问促读，明确初读方向，并在充分交流问题后，帮助学生有顺序地理清文本的内容和写作顺序，为深入学习课文内容做好铺垫。)

三、解读“大海”，点击中心

1、找出中心句读一读。

不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

2、默读课文2、3、4、5自然段，思考作者为什么爱这大海？画出有关句子。（关注学生的个性解读。）

3、交流，随机重点研读3个句子。

（1）海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”，感受海天的阔大无边，通过想象理解作者爱这清晨的海）

（2）随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。（抓住“硕大无朋”，理解词语意思，体会海的色彩丰富，广阔，通过想象理解作者爱这上午的海。）

（3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，体会夜晚时大海的漆黑，产生的无边的恐惧，想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，激起了作者对夜晚大海的喜爱。）

4、作者用3个比喻句，写出了海的什么特点？（不仅写出了海的浩瀚无际，还写出了海的变幻无穷。）

5、海的浩瀚无际，海的变幻无穷感动了作者。我们把作者的这份感动用朗读表现出来。

小结：这3个句子作者都抓住海颜色的特点，用了比喻的方法写出了作者对海的喜爱。

（这三个比喻句把作者对海的认识和对海的感受融入其中。通过引导学生重点研读，感受作者爱海的情感。)

四、朗读积累

1、你喜欢哪个时段的海？读一读。

2、选择你最喜欢的句子，读一读，背一背。

第二课时

一、默写词语、背诵句子，复习回顾

1、自由默写形容海的词语：浩瀚无际、变幻无穷、硕大无朋、风平浪静等。

2、背诵或有感情地朗读自己喜欢的语句或段落。

二、默读课文，收获自己的“海”

1、大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者。默读课文2～5自然段，思考：作者从哪几个方面来写对大海的深爱的。

2、交流，汇总。（海的颜色、声音和人们的感受）

3、你对哪个时段的海印象最深？读读它，用不同符号画出描写海的颜色、海的声音和人们的感受的语句。

4、小组讨论：品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，现在你觉得大海的性格是怎样的？

清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。

（通过对于“海的颜色、声音”以及“人们的感受”的品读，想象，获得自己对海的景象的认识，深入体会作者爱海的原因。)

三、自学为主，落实识字任务

1、把本课要求认、写的字，自己读一读，认一认。

2、指名读要求认写的字。

3、写一写要求写的字，提示注意。

（1）“墨”下是“土”，“沫”的右边是下横短。

（2）“啸”的右下里面两点是呈“八”形。

4、完成“自选词句”练习。

四、再次叩击中心，总结结构特色

过渡：在大家的航海感受中，你们和作者一样深深地爱上了这海，让我们一起来读读作者一再强调爱海的句子。

1、有感情读作者爱海的句子。

（1）我爱大海。我曾在一座岛上，紧挨茫茫大海住了一个星期，和大海朝夕相处，总算对大海有了一些了解。

（2）我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

2、课文的结构形式。

作者在开头和结尾直白地表达了“我爱海”，这样写有什么好处?

3、把自己喜欢的语句背诵下来。

（学生和作者对海的爱，凝聚在这总起和总结的句子里，学生通过读把这份爱也尽情地释放。在学生充分朗读感悟，体味作者在字里行间流露的情感之后，再理性地回归文本的写作特色，无疑可促进学生写作水平的提高，这也正是语文教学的最终目的。)

《我爱大海》教学设计三

教材分析：

我所执教的是教科版小学语文第十册第二单元3课《我爱大海》，本单元以“大海之歌”为主题，在《我爱大海》中，向我们展示了大海的浩瀚无际和变化无穷，感受海的沉静、海的凄凉和海的恐惧。本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给有的感受。作为一篇以大海为主题的写景文章，本文在写法上有很多值得借鉴之处。

1、作者抓住大海的颜色、声音特点，借助多种手段进行细腻描绘。

2、本文以时间为序安排结构，详尽而条理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各时间段的变化过程。

3、揭示了丰富而深刻的哲理。大海有灵性；大海的性格犹如人的性格。本篇让我们充分感悟了大海的性格与魅力，也尽情享受着大海的赐予：它给我们以希望、活力和激励。

学情分析:

作为高年级学生,完全能够读懂课文内容,体会文中描绘的景象.因此本课教学中主要引领学生感受作者对海的深厚情感,挖掘大海赐予我们的希望、活力和激励。学生在反复朗读中能够从词句中得到独特的体会，学习作者的写作方法。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。教学重难点：

1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学流程：

一、导入：

1、 诗歌导入 学生朗读 感受大海

板书：大海

2、 观看大海的图片 让学生说一说呢感受

听音乐 感受大海独特的海浪声音

师：是的，大海是美丽而又壮观的，它有着浩瀚无际的海域，有着变幻莫测的心情，但它给人一种舒畅、兴奋的感觉。今天就让我们一起走进课文，去感受一下大海的浩瀚无际和变幻莫测吧。

板书“我爱”，齐读课题。

二、初读课文，理清文章脉络

1、说说读完可问候你有什么收获？

2、抓住文章感情线索切入课文。

师：老师搜集了一些大海的画面，请大家欣赏一下。（出示大海的图片）

师：大海给了你什么感受？

学生自由汇报。

师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。（生快速浏览）

指名读一读。（我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。）

齐读这段。（板书：浩瀚无际变幻无穷）

三、整体感知：

师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。

生边读边画。（师巡视）

师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？ 学生汇报。板书：

旱晨 沉静

上午 变幻

傍晚 凄凉

夜晚 恐惧

四、重点学习第5自然段

师：老师喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？先请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。

请同学们汇报交流，引导，训练朗读。（1、2句运用了比喻的修辞手法，3句运用了拟人的修辞手法，4句总结这一时段海给人的感受，5-7句是作者的联想及由此发出的感叹，富含深刻的哲理。）

提出疑问：一叶孤舟上的人是作者亲眼看到的吗？如果改成轮船替代一叶孤舟可以吗？表达效果有什么不同？（更能体现对海的恐惧，也正是这样才更显出远航者们巨大的勇气和坚定的意志。）

指导朗读6、7句。

师：还记得老师刚才的问题吗？我为什么喜欢这一段呢？

同学交流，体会只有经历险境才能磨炼出坚强不屈的意志。

师：学习要善于总结，通过学习你知道作者是怎样表达出身临其境的效果的吗？（1、采用比喻、拟人的修辞方法。2、有丰富的联想。3、用词准确。）

五、学生自学：

出示自学提示（1、你喜欢的海有什么特征？颜色、声音、人们的感受2、这一段运用了哪种修辞手法？）

学生自有汇报

六、总结

我们在学习作者的写作方法，感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷的同时，也要学习做人。其实，人生也如大海一样，有风平浪静，也有潮起潮落，有惊涛骇浪，只有经历了艰难的考验，才能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。