六年级语文《草原》优秀教学设计范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的六年级语文《草原》优秀教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级语文《草原》教学设计1

设计思想

本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

教学目标：

1、把课文读通顺、读流利。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学重点

把课文读通顺、读流利。

教学难点

弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学方法

1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。

2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。

3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖，无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的?

2、教师范读，出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)

你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!

(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。)

二、学生初读课文，感知内容

1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。

2、这篇课文究竟写了哪些内容?

(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。)

三、再读课文，理清层次

1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。

2、课文是按什么顺序写的?

(让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。)

四、指名读带生字的句子，理解重点的词语

(读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。)

五、写生字

1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。

2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)

3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。

(为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。)

六、质疑、总结

(“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。)

板书设计：

风光美

16、草原

人情美

六年级语文《草原》教学设计2

学习目标：

1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

学习重点：

通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的情景。

学习难点：

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

课前准备：

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《草原上升起不落的太阳》。

2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

教学过程：

一、 创设情境，揭示课题

1． 同学们，今年暑假，老师到过一个美丽的地方，那里的景色实在太美了，是我忍不住用相机把它拍了下来，同学们想看一看吗？（展示图片）猜一猜这是哪里？

2． 42年前老舍先生再去草原参观访问的时候，记下了沿途的所见、所闻、所感。今天，让我们乘坐老舍先生的汽车一起去领略草原的美景。（板书：草原）

3． 齐读课题。

二、 录音范读，了解主要内容

1． 听课文朗读。

2． 谈话作者写了草原的景，还写了草原的人。哪些自然段写景，哪些自然段写人呢？学生边回答教师边板书。

三、 学习第一部分

过度：草原的景色是怎样的呢?接下来请大家默读课文第一自然段，别忘了边读边想象草原的美景，画出自己最喜欢的描写草原美景的句子。

1． 学生读书，勾画自己最喜欢的句子。

2． 哪位同学把自己最喜欢的句子读给大家听听。（学生读后针对句子进行体会）

（1）句子：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

谁来给大家说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？（在你眼前，是一片绿色，再往远一点看，还是绿色，再远一点，也还是绿色。放眼望去这草原就像一张巨大的绿色绒毯一直铺向天和地相接的地方。你们看到了吗？

自己去读一读这句话，把一碧千里的场景给读出来。

同学们，你们知道茫茫是什么意思吗？

（2）还有谁继续来读自己喜欢的.句子？

句子：

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

师：无边的绿毯绣上了白色的大花，绿色与白色的搭配是多么美啊！我们一起来读，起。

师：这个句子运用了什么修辞手法？把什么比作什么?(把羊群比作大花)

（3）还有谁想读喜欢的句子，起来读一读。

句子：

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染,不用黑线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

师：这位同学真是好眼力，一下子就找到了写草原美景的点睛之笔，不过，老师在读这句话的时候有一个疑问，翠色欲流它流了没有？你是从哪里知道的？（欲：将要。将要流却没有流。）为什么又说轻轻流入云际呢?同桌的同学相互讨论讨论，说说自己的看法。有学过国画的同学没有？（讲“渲染”的意思）最后轻轻流入云际。

同学们，你们知道什么是“翠色”吗？还记得学过的《翠鸟》一文吗？刘老师联系翠鸟这片课文，我觉得这个翠绿比一般的绿更多一些鲜亮、绿得更有光泽、绿得更丰富、更饱满，绿得像要流下来了，这就是“翠色欲流”。

同学们再读这句话，翠色欲流，轻轻流入云际在你脑海中又是一幅怎样的画面，开始。

请同学起来读，读得好不好，同学们，这哪里是绿色在流动啊！这分明是生命的活力在流淌，难怪老舍先生说：在天底下，一碧千里而并不茫茫。

（4）你们还喜欢那一句，读一读。（你们发现了写草原天空的句子没有，读一读）

句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

能不能谈一谈你为什么喜欢这句话？咱们平常看到的天空是怎样的？我们这里的天空很可爱，但草原上的天空比我们这里的更可爱。在这样的天空底下，真让人想高歌一曲。同学们，让我们把这种想高歌一曲的感觉读出来，这次，起。

你们看，（出示图片）草原的天空是那样明朗，让我们的视线变得如此清晰，难怪老舍先生说：在天底下，一碧千里而并不茫茫。

（5）过度：草原像一幅很好的画卷，风赋予了草原小丘、线条、牛羊，更是赋予了草原与生命的活力，难怪老舍先生说，在天底下，一碧千里而并不茫茫。限于此情此景，老舍先生不由发出这样的感慨：这种境界------当你来到一碧千里而并不茫茫的草原时，你会发出怎样的感叹呢？下课后，用小诗或句子把它写下来。

3．让我们带着对草原的喜爱再读一读第一自然段。

四、学习第二部分

过度：草原的景色如此美丽，那草原的人呢？带着这个问题，我们分小组学习课文第二部分，你们要在认真阅读课文的基础上，把你们认为最满意的答案用简洁的语言填入表格。明白吗？（分组，每组各填一个自然段。如果你填得很快，还可以完成其他自然段的填写。）

2、有好多同学已经完成了，好，我们一起来交流一下。那个自然段的填写最有把握就先说哪一个自然段。在刚才的填表练习当中啊，大家不光填好了表格，还能使用简洁的语言，这说明你们完全有能力自己去读懂课文了。你们真了不起！现在你们能不能像老师一样把草原上人的特点概括出来。（板书：热情）

3、在课文第二部分，作者写了那么多的感人场面，你最喜欢哪一个场面，读一读。

现在，把你最喜欢的场面读给大家听。（用我最喜欢的场面是什么？如：敬酒-----读）

4、当学生读到离别的场面时，（如果没有学生读，老师自己读）师谈话：

我们和热情的蒙古族人民在一碧千里的大草原上尽情地唱啊、跳啊；尽情地享受着民族大团结带给我们的欢乐。此刻，夕阳已经偏西，夕阳的余晖洒满了碧绿的大草原，可是，谁也舍不得离去，这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

板书：蒙汉情深

5、全体起立，带着对草原的依恋，对草原人民的依恋，再次齐读这句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

五、课堂小结

这节课，同学们学得很认真，老师很满意，让我们在歌声中再一次体会大草原的美。（播放歌曲《草原上升起不落的太阳》）

六年级语文《草原》教学设计3

教学目的：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学重点：

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

二、检查预习

1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

板书：初见草原——迎客——待客——话别

2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语

2、熟读课文，思考课后问题。