《上下》教学设计模板

作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《上下》教学设计模板，希望对大家有所帮助。

《上下》教学设计1

一、教学内容：

北师大版一年级上册第五单元《位置与顺序》第二课时

二、教学目标：

1、通过在具体的情景中观察、思考，认识上下位置与顺序，体会上下相对性。

2、能够联系生活中的实际情景，描述物体的上下位置关系。

3、通过观察，交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。

三、教学重难点：

重点：认识上下位置与顺序，体会上下位置的相对性。

难点：理解上下位置的相对性。

四、教学策略：

五、教学准备：PPT、田字格

六、教学过程

一、在故事激趣

师：在森林里住着一位树爷爷，树爷爷在森林里面住了几十年了，从来没见过外面的世界，他觉得很孤单，不过在森林里面还有一群可爱的小动物，他们经常陪着树爷爷，看小鸟在给树伯伯梳头，小兔在陪树爷爷聊天，仔细观察，图中哪只小动物在最上面，哪只小动物在最下面？

生：小鸟在最上面，小兔在最下面。

师：说得真好，“上下”这两个字该怎么写，小眼睛（看老师），咱们一起来认识“上下”这两个字。（板书）

师：你们能用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来表示小鸟和小兔的位置关系吗？

生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。（板书）

师：说得真完整，谁再来说一遍。

师：好全班一起来说。

师：上面和下面这两个词，这是我们生活中经常用到的表示物体位置的词。

（指黑板）

二、在探究中学习

活动一：说一说

师：听到小兔、小鸟和树爷爷聊得这么开心，可爱的小松鼠也跑来了，谁来说说小松鼠在什么位置

生：小松鼠在中间

师：在谁的中间，你能说清楚吗

生：在小鸟和小兔的中间

师：你能用上下来表示小松鼠的位置吗？

生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。

师：刚刚xx同学是怎么说的，谁听明白了，你说。

生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。（板书）

师：看来你不仅认真听，还认真思考。全班一起来说说。

师：奇怪了，松鼠怎么一会儿在上面，一会儿在下面呢。

师：哦，你知道，你说说。

（引导学生回答：小松鼠与兔子比，小松鼠在兔子的上面；

小松鼠与小鸟比，小松鼠在小鸟的下面。）

师小结：看来比较的对象不同，所处的位置也就不同了。

活动二：填一填

师：请同学们翻开书本64页，找到这幅图了吗？这里面有4个小问题，看图填一填。

师：做完后请举起你们的小手，告诉老师你完成了。

师：表扬第一组的孩子，他们做的又快又对。

师：第一组的孩子来回答第一个问题。

活动三：猜一猜

师：树爷爷的`生日到了，小动物们给树爷爷过生日可开心了，他还邀请了一个小动物，咱们一起猜一猜他躲在哪呢？

师：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？

师：来，继续猜。它在小松鼠的上面。

师：今天咱们一起学习了上、下的位置，你们都学会了吗？

生：会了

师：真的都会了吗？让老师来考考大家，我们就来玩个小游戏吧!

活动四：摆一摆

①我来说，你来摆（师说生摆）

师：把你们的书放在课桌上；本子和笔袋放在书的上面；笔袋不在最上面。

师：x请你到讲台上展示一下你是怎么摆的。你们是不是也是这样摆的？

师：把笔袋和书放在本下面；书不在最下面。

（生摆完后，指名说说文具的上下位置）

（指导说话：……在最上面，……在最下面。（中间的）……在……的上面，在……的下面。）

②你来摆，他来说（同桌互动）

师：按自己喜欢的方法摆好这些文具，然后请你的同桌用“上下”说说它们的位置。

三、在拓展中巩固

1、P65练一练1

师：今天是树爷爷的生日，老师还给树爷爷带来了生日礼物，不过树爷爷看到同

学们这么聪明特别高兴，也想考考大家，如果答对了，树爷爷就把礼物送给你们，

你们敢挑战吗？

师：一起读题“填一填，说一说”

2、P65练一练3

师：大家听好了。树爷爷准备去取礼物，礼物在哪个盒子里呢，咱们一起去找一找。

师：礼物在1号盒子的下面，在3号盒子的上面，你们知道礼物在哪个盒子里吗？

生：2号盒子

师：你的反应真快。

四、在总结中收获

师：同学们真是太聪明了，让我们一起把礼物打开看看吧。（打开盒子）

师：课后让我们一起来分享这些用智慧收获的礼物。下课。

《上下》教学设计2

教学内容：

人教版一年级下册第一单元《位置》中的第一课时《上下》

教材分析：

本单元的内容是在学生已有的“对上、下、前、后、左、右”等感性经验基础上进行安排的，目的是帮助儿童学会辨别：上、下、前、后、左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。本课时是这一单元的第一课时。教材中提供了一副南京长江大桥的图画，学生要从中根据轮船、火车、汽车三者的位置关系认识“上、下”方位。还要从中感受祖国蒸蒸日上的勃勃生机。

学情分析：

小学一年级的学生对于上下位置关系已经有了初步的感知,尤其是在生活中和具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性认识有限，理解和体验起来会有一定困难。

教学目标：

《新课标》指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，努力挖掘身边的学习资源，为他们提供参与的机会，创建一个发现、探究的思维空间，使学生更好的发现、创造、发展思维，同时对数学产生亲切感。基于以上理念，我确定了如下教学目标：

1、认识到对于两个物体上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。

2、在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置关系，初步发展空间观念。

3、在具体的活动中，体验上下位置关系的相对性，体会数学无处不在。

教学重点：

能在确定参照物的基础上来确定物体之间的“上、下”位置和顺序。

教学难点：

1、确定参照物

2、能通过实践活动体验到“上、下”的相对性。

教学设计：

一、谈话导入。

出示一张笑脸图，引导学生通过观察，说说嘴巴、鼻子、眼睛等部位的位置关系。（略）

小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

二、探究新知

1、举出生活中有关上下的例子。

师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。

学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。

师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。

2、观察画面体会上、下含义。

师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？

（出示主题图。）

师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？

学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。

只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。

师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？

可以是火车、轮船、江水、桥墩等。

师：你们想问什么呢？

学生提问题，其余同学解决。

3、打开书，把第1页空白补充完整。

活动

1、拍手游戏。

a、师发口令，上、下拍手。

b、听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。

2、小组活动。

小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。

3、画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。

小结

今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？

《上下》教学设计3

教学内容：

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学重难点：

能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。

教学方法：自主、合作、探究。课前

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

大自然奥妙无穷，发生了许多许多有趣的事情（电脑显示）。松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”

二、掌握新知、合作探究

活动一：（电脑显示）先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔的上、下位置关系。

（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。

1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。（在这里老师要强调学生语言的完整性）

“你的下边是谁？”

“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”

“小兔在小鸟的哪面？”

“小鸟在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鸟的哪面？”

2、大家小组合作，在一起讨论一下，还能提出什么问题？如果小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？

3、如果森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？（小组讨论、合作交流完成）

活动二：摸鼻子，眼睛游戏

学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。

活动三：请同学们根据自己的生活经验，说一说生活中的上、下位置关系。

活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。

三、巩固练习、扩展思维。

1、说一说65页3题（投影片）

2、请你分房子（第65页的4题）（设影片）（要求把确定的位置与简单的推理结合起来）

3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？

四、课堂总结：

同学们通过“观察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对真理的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！

板书设计：

上下

位置关系