遗忘在讲台上的班务日志

江苏省锡山高级中学 瞿兵  

[案例] 班长送来本周的班务日志，我翻开一看，在迟到、早退、上课讲话等栏目中，有一个人的名字出现的机会又是最多。

这位学生是我班的一位自我约束能力极差的学生，曾因参与打架而被学校处分过。可他并没有因为受到处分而从此改过自新，依然我行我素。到现在，几乎到了“不可救药”的地步了。学校领导和老师们谈起他都很头疼，他已成了学校的“反面典型”。

作为班主任，我不知多少次与他谈心，对他又是“威逼”又是“利诱”；还找来他的父母共同对他进行教育。母亲的一把眼泪一把鼻涕并没有打动他的心。我也曾对他大发其火，令他检查又检查，可他均是短暂的口服长久的心不服。难道他真的是顽固不化，没有挽救的余地了吗？我又一次陷入了沉思……他并不是没有一点长处，他为人仗义，性格豪爽，热爱劳动。那次参与打架是因为我班有位同学被校外青年欺侮而引起的，他只不过想帮助那位同学而已；有一次，学校要检查每个班包干区的卫生情况，可外面却下起了小雨，在其它同学犹犹豫豫的时候，是他第一个冲进雨中，从泥泞中拣起一片片落叶……

看看手中的班务日志，想想他的种种行为表现和曾经用过的各种教育方法，我终于决定在班务日志上做点文章。

我把班务日志翻到班主任意见一栏，略加思索，写了一段对他的评价。

第二天，我把班务日志带到教室，跟往常一样，我讲了班务日志上几个典型的问题，但避而不谈他的事情。放学了，我留下他关锁门窗。我先走出了教室，把班务日志留在了讲台上。

他抑制不住内心那强烈的好奇，翻开这本他认为只记载他的“罪证”的班务日志，不想在班主任意见栏却看到这样的一段话：某某某并不像一些人所认为的那样“坏”，在我看来，在他一系列不良行为背后，仍隐藏着一颗善良正直的心，他关心集体，爱护同学，疾恶如仇。他的那些错误有时是不得已而为之，有时是一时意气用事。事后，我看得出他内心充满悔意，这说明他已有改变自己和重塑自己的愿望和决心，只不过他暂时还缺乏勇气。如果他能经常控制和约束自己，凡事三思而后行的话，他完全可以成为一名优秀学生。我相信他会改变的，我等待着。

从那以后，他像换了一个人似的，完全变样了。不仅在行为表现上得自己严格要求，而且学习上成绩也有明显进步。

事实上，班务日志上的这段话我对他也当面说过多次，可为什么这次效果却不同呢？

还是用他日记中的一段话来说吧：“这些话瞿老师曾对我说过很多次，那时，我以为老师是当面奉承我、甚至敷衍我，是企图使我听话的‘招术’。自从看了班务日志之后，我才知道，这些话是出自老师的真心，因为班务日志是要给学校领导看的'，说明了老师在当面的时候和背地里对我的看法是一致的……”

[分析] 后进生教育的一个关键问题是要正确把握后进学生的心理变化，针对其心理需求`人格需求，采取切实可行的教育策略，才能够受到良好的教育效果。瞿老师认识到了这一点，他所精心设计的一次“遗忘”班务日志机会，可谓独具匠心，蕴含着极为深刻的教育意义。那就是充分尊重、信任学生，寓教育于非教育之中，用看是无意、偶然的事件，来增加师生之间的相互信任和理解，最终信任和理解变成了强大的教育力量，促进了后进生的根本转变。

(北京市教科所吴老师评)