Unit2 Let’s make a fruit salad说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的Unit2 Let’s make a fruit salad说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材

Unit2 Let’s make a fruit salad是一篇有关学生做沙拉过程中的对话。首先Liu Tao和Mike各自叙述了自己拥有的水果，然后Su Hai问Yang Ling和Wang Bing是否有某种水果。最后Miss Li召集学生一起做水果沙拉。文章亲切自然，比较容易理解，同时贴近生活，与食物相关，极大的提高了学生的学习兴趣。

二、说教学目标

教学目标：1、能听懂、会读、会说、会写句型：I have… Do you have…? Yes, I do. /No, I don’t.

2、能熟练朗诵story time板块的对话，尝试角色扮演。

3、培养学生用英语谈论自己所拥有的物品的能力。

教学重点：正确理解文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并尝试角色扮演。

教学难点：能用句型：I have… Do you have…? Yes, I do. /No, I don’t. 来描述自己的物品以及询问他人的物品。

三、说教学方法

我主要采用了以下几种教法：1.多媒体教学法：本课利用实物、图像、视频、声音等多种媒体向学生传递信息，帮助学生理解、想象。2、情境教学法：通过情景设计，使学生如临其境，产生兴趣，形成最佳注意力，有助于句型的理解与运用。3、朗读法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和文章美。

四、说教学过程

我是紧扣“make a fruit salad”进行设计的：

（一）歌曲与游戏导入，激发兴趣。

这一课的导入，选用了歌曲与游戏来激发学生的兴趣。首先，学生一起唱“Do you like purple grapes”，然后通过Do you like…?的句型与学生进行简单问答。其次，通过“切水果”游戏，对水果类单词进行复习。本环节通过歌曲与游戏导入，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，为积极良好的课堂气氛奠定了基调。

（二）创设情景，在玩中学

通过展示Sam的水果篮，让学生说出水果篮中的水果，进而引导学生猜测水果的用处，引出Sam想做水果沙拉。接下来以chant的方式，在句型中说一说Sam拥有的水果。通过Sam想做水果沙拉，引出自己也想做水果沙拉，自然的衔接到让学生猜测自己有哪些水果，在情景中运用句型“Do you have…? Yes, I do. /No, I don’t.”生动有趣，让学生在学中玩，玩中学，学生的积极性以及课堂的活跃性都得到了极大的'提高。

（三）把握整体与细节，感知语篇

通过Sam和自己都想做水果沙拉，引出Miss Li和学生们也想做水果沙拉，从而开始对语篇进行处理。首先，让学生观看卡通，找出卡通中的水果。出示许多水果，让学生将卡通中的水果圈出来，更加直观明了。接着，学生自己读一读，找出每人都有什么水果，对文章细节进行处理，并用“I am… I have..”进行角色扮演，介绍每一个角色所拥有的水果。

（四）含情朗读，进行角色扮演配音

在学生对文章有了一个很好的感知的基础之上，播放文本录音，让学生一句句跟读，并注意朗读的语音和语调。接着，学生在组内合作朗读，根据自己喜爱的角色扮演相关人物，进行对话。角色扮演考验学生对文章的熟悉程度以及掌握情况，并且在语音语调方面也有一定的要求。在文本处理的最后，进行分角色配音。首先让学生以班级为单位一起分角色配音，接着让学生以小组为单位进行配音。由于动画的录音往往也是极富有情感，极大的吸引学生的兴趣，学生会不由自主的模仿动画里人物的语音语调，积极参与。

(五)归纳总结

让学生在文中找出带有some和any的句子，分析两个词用法上的差别。最后对本节课所学句型使用条件进行总结归纳。