《冰花》的教学设计范文
篇一：《冰花》教学设计
一、 复习词语，导入新课
1. 这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏美丽的冰花。让我们再一次呼唤它的名字。（生看板书，多形式读课题）
2. 上节课，小朋友认识了许多词语宝宝，跟它们打打招呼吧！（课件映示词语）
树叶 小草 牡丹
宽大 柔嫩 丰满
晶亮 洁白 漂亮
爷爷 时候 玻璃
分行，一组组地读，齐读轻声字。注意朗读形式的多样。
【设计意图】字词教学是低年级的教学重点，在第二课时的教学中，巧妙引入词语，既可较好地导入新课，又进一步强化学生对字词的学习。同时，教师对出示的词语进行归类，让同学们在复习巩固中潜移默化地受到“类结构”的影响。
二、 学习第1自然段，感受冰花的晶莹
1. 过渡：大家读得真棒！词语宝宝看到大家把它们的名字读得美滋滋的，要奖励你们听一段优美的音乐，请闭上小眼睛欣赏欣赏。
2. 播放音乐并描述：一转眼，寒冷的冬天来了，北风呼呼地吹着，雪花纷纷扬扬地落下来，冬天的夜晚可真冷呀！清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，拉开窗帘，（课件映示），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？
3. 小童和我们一样，他看到了——（指名读）
4. 再读一读，这句话里，告诉我们冰花是什么样的？（晶亮）理解“晶亮”一词的意思，还有什么是“晶亮”的呢？（指名说，相机填空：冰花像（ ）一样晶亮。
5. “一朵朵”：这个词告诉我们冰花只有一朵吗，你从哪个字看出来的？体会多：
树上的叶子很多，我们会说——一片片。天上的星星很多，我们会说——一颗颗。路上的汽车很多，我们会说——一辆辆??所以，玻璃窗上的冰花很多，我们就说——一朵朵。
6. 指导朗读第1自然段。
【设计意图】创设情境，激发学习激情，引领学生更快地进入课文的学习。联系生活经验理解“晶亮”及冰花的多。并紧密地联系学生的学习和生活实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。
三、 学习第2自然段，感受冰花形态美
1. 小童第一次看到这么晶亮的冰花，他忍不住——（生）喊起来。
2. “喊”是什么意思？为什么会喊呢？（他感到很惊讶，很奇怪，不由得喊起来）
3. 小童是怎样喊的？现在你就是“小童”，老师扮“妈妈”，请你来读一读，把你的惊奇告诉“妈妈”吧！指名朗读。（再次齐读）
4. 啊，真漂亮！（映示图片，教师范读）
小朋友们，你们觉得冰花怎么样？（指名说）所以，小童忍不住
说——“啊，真漂亮！”
那么，冰花到底有多漂亮呢？我们来看看课文是怎么写的？谁来读一读？（指名评议，指导朗读）
【设计意图】在教师范读、学生自由读、指名读、评议读等多种方式中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。教师指导学生读好词句，引导学生体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验。
5. 在这些像树叶、小草、牡丹一样的冰花里，你最喜欢什么样子的冰花呢？（指导朗读。学生自由汇报）（1） 它像宽大的树叶。这是怎样的树叶？（指名说）你能读好吗？
（2） 像柔嫩的小草。（想象）什么季节的小草是最柔嫩的？（春天。软软的、细细的、嫩嫩的，我们还可以在草地上睡大觉呢）对呀，这样的小草多想让人去轻轻地摸一摸呀！你能读好这句话吗？
（3） 像丰满的牡丹。（映示两幅图）比较理解“丰满”一词。你觉得哪幅图中的牡丹是丰满的？它长得怎么样？（很漂亮，开得很大，花瓣多）
你们看，这朵牡丹的花瓣那么多，那么密，开得这么大，多美呀！这就叫“丰满”。（相机指导朗读）。
6. 这些冰花各种各样，真美呀！能连起来把句子读一读吗？（指名读）
【设计意图】冰花景象美丽，作者想象贴切，对于 “宽大，柔嫩，丰满” 这三个体现事物形态、感觉的词语，对于一年级的学生来
说有一定困难，我们可以巧借图片、多媒体课件，通过直观形象的感知让同学们在观察、比较、想象、朗读中，在头脑里去复原文字描述的景象，感受冰花的晶亮之美，无言之美。
7. 老师把书上的句子变成了一首小诗，谁能试着来读一读？还可以加上动作，自己先练一练。（配乐练习，指名读）
大家想不想再去看看各种各样的冰花？（映示课件，仔细看冰花像什么）
8. 欣赏，出示句式练习。指名说：“冰花像————。”谁能把刚刚同学们说的内容连起来说一说。把刚刚说的句子连起来就能变成一首小诗。你能看着黑板和大屏幕说一说吗？（映示学生的作品指名说）你看，这就是我们大家创作的小诗。多美呀，我们也来读一读自己创作的小诗，要把你对冰花的喜爱之情读出来哦！（齐读）
【设计意图】在诗歌的品读、句式的说话训练、小诗的创作过程中体悟冰花的形态美。在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生做做说说，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
四、 学习第3自然段，了解冰花的成因
1. 过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？相信聪明的小朋友读完第3自然段就一定会明白的。（自由读，指名说）
2. 谁来做小童，谁来当妈妈？读读他们之间的对话？（指名读）
3. 指导朗读：小童心里充满了疑问，他可是很好奇的哦？谁再来读？
4. 冬爷爷是怎样把冰花这份礼物送给我们的呢？他有个小秘密想告诉大家！（录音播放冬爷爷的话，将冰花的成因藏在故事里） 哦，冰花的形成里还藏着这样的秘密呢？大家听明白了吗？
【设计意图】这一自然段中，小童的问题充满孩子的天真，而妈妈的回答又是充满了智慧，充满想象。它可以让孩子们去想象，去发挥，唯一不需要的就是具体解释冰花是怎么形成的。可以让孩子们在教师精心创设的`情境——听录音故事中，形象地了解冰花的形成原因。
五、 拓展升华，感受冬季的自然美
1. 除了冰花，冬爷爷还会给我们送来什么礼物呢？（映示课件）瞧，这是开在大树上的冰花。多美，多亮！冬爷爷把雪花撒向大地，多么迷人的景象！我们可以自由自在地堆雪人呢？多开心啊！这是晶莹透亮的冰凌，挂在屋檐下，多像银色的门帘。
看，还有不怕寒冷的梅花呢，它们多勇敢呀！
2. 小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果你能留心观察身边的事物，一定会收到大自然送给我们更多的礼物。
【设计意图】让同学们通过直观形象的图片体会大自然的神奇，让语文课堂更具开放性，让学习不再仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到课外，激发学生更高的学习热情。
六、 教学生字
1. 过渡：刚上课时，小朋友们把词语宝宝读得可美啦！这些生字宝宝，你们还记得吗？复习六个生字。
篇二：《冰花》教学设计
一、教材浅析：
《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
三、教学要求：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“丰、见、从、他、时、说”。
3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
四、重、难点分析：
1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。
2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步
体会冰花的多、晶亮。
五、教学流程：
一、谈话导入 ，激发学生交流的兴趣
1、小朋友，你一定很喜欢花吧，请你向大家介绍一下你最喜欢的花，好吗？
（学生根据自己的生活经验和喜好作出回答）
2、引入课文：你见过玻璃窗上开花吗？
有一位和你们差不多大的小朋友，在一个冬天的早晨发现了长在玻璃窗上的“花”。今天咱们要学的新课文就讲了这样一件有趣的事。（师揭示课题“冰花” ，指导读准 “冰”音。）
3、过渡 ：想知道究竟是怎么回事吗？ 一起来学课文吧。
[设计意图]：对于大多数孩子来说，从未亲眼见过“冰花”，故我从“花”字入手，先调动起他们已有的对“花”的认识，再揭示课题“冰花”，并让他们对这一陌生“花卉”产生兴趣。通过小小“悬念’’的制造，形成“阅读期待”心理，激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。
二、初读课文，整体感知课文的内容
1、听课文录音，要求学生仔细听。
2、学生自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文。遇到不认识的生字可拼读注音，力求把音读准。
（2）再读课文，给自然段标上序号，图文对照读。
（3）注意保持正确的读书姿势，读书声音响亮。
3、检查自读情况：
（１）这篇课文中有不少生字，通过自读你是不是都已经认识了呢？老师都把它们写在这块小黑板上了，一行是拼音，一行是生字，谁会用线把生字和他正确的拼音连起来？
（2）指名领读，再让学生凭借拼音反复练读几遍。
Song gei jing liang qing chen rou nen shui jiao jing qi fen man
清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给
读读下面的词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要多加注意。
Kanjian ma ma piaoliang mu dan shi hou bo li chuang
看 见 妈 妈 漂 亮 牡 丹 时 候 玻 璃 窗
（3）接下来，老师要检查小朋友的课文读得怎样。不过，这次我想让每位同学都当“老师”，同桌的两位同学互查，听听他是否把课文读通、读熟了，当他有读错或读得不理想的地方，请你帮助他纠正、改进。
（4）指名三人分自然段朗读课文，学生点评。
[设计意图]：一年级学生经过一阶段的学习，已经初步具备路一定的读书能力，可以有意识地引导学生开展一些自读活动，而且把要求说清楚了，学生知道了该做什么，该怎样做。这里两个活泼新颖的活动中，学生全体参与、共同进步，既复习了拼音，又让他们当了回小老师，扎扎实实理顺了课文的脉络。
三、读悟结合，激发运用语言的兴趣
1、（课件展示雾凇、冰花等冬景）
描述：冬爷爷就像一位技术高超的魔术师 ，一夜之间让大地变了样。小
童清晨醒来，发现了什么？
2、学习第一自然段
（1）师：请大家轻声第一自然段，再说一说。
( 2) 学生汇报后，追问：那是怎样的冰花？相机出示：（ ）的冰花
板书：晶亮
（3） 师：什么叫“晶亮”？想亲眼看看晶亮的冰花吗？（课件展示冰花图片）在生活中，你还见过晶亮的什么呢？
（4）师：冰花多不多，你是从哪儿看出来的 ？（一朵朵）
（5）指导学生读第一自然段，突出“一朵朵” 、“晶亮”
过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样表现的 ？
3、学习第二自然段
（1）师示范读
（2）学生回答后，课件出示第一句：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗
上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
（３）指名读，评价。
再指名读
指导学生边读边带动作
齐读
过渡：此时此刻，如果你就是小童，看到神奇的冰花，你想说些什么？
（４）小童也和你们一样发出了赞叹。
出示句子；啊，真漂亮！
师：你能读好它吗？ （指名读，评议）让我们一起来夸夸这些神奇 的冰花吧!(齐读)
（5）冰花究竟有多漂亮呢？让我们走近冰花，细细地欣赏欣赏。请大家认
真读读这一句，一边读一边在头脑里想象画面。
出示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。
交流：读过之后，你仿佛看到了什么样的冰花？（生回答，师板书）
宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹
A、动作演示理解“宽大”，指导读出宽大的感觉
B、想象说话理解“柔嫩”，指导读好
C、课件展示两幅牡丹图，引导学生在比较中理解“丰满”，指导读好。
D、冰花是不是只有这几种样子呢？ 想象一下，冰花还可能是哪些样子
的？请你也用“像（ ）的（ ），像（ ）的（ ），
像（ ）的（ ）??”来说说。
（6）师小结：长在玻璃窗上的冰花不但晶亮洁白，而且是千姿百态。（师板
书）让我们再来赞美这难得一见的冰花吧！（齐读第二段）
（7）小童眼中的冰花世界是多么富有诗情画意，多么美妙啊！课文中的词句也十分精彩，值得我们永远记在心间，请你选择最喜欢的词句背下来。
[设计意图]叶圣陶说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”在这里，教师以一个引导者、合作者的身份出现，通过多媒体课件，创设了融绚丽的色彩、优美的画面、美妙的音乐为一体的情境，训练了学生的口语表达，培养了学生观察、比较、想象及联系生活学语文的能力。
四、学写生字，培养良好的书写习惯
1、（投影生字）“丰、见、从、他、时、说”，生字就像朋友，见面越多越熟悉。我们再来认识一下它们吧！
2、学生齐读生字
3、师范写后，生交流书写笔画。
4、师提出写字要求：看清楚生字在田字格中的位置，认清字形；注意写字姿势: 握笔正确、身体坐正、两脚放平、与肩同宽、先描后临。
5、学生在田字格里描红、书写生字各2遍，
[设计意图]关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意、提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。
板书设计：
千姿百态
10、 冰花
晶亮洁白
