人教版小学四年级下册语文教案第五单元20花的勇气
《花的勇气》（开发型）
教 师 | 陈建素 | 学 科 | 语文 | 执教班级 | 四（5）班 | |||||||||
教学时间 | 2010年5 月 10 日（第12 周星期 一 ） | 教学地点 | 四（5）班 | |||||||||||
教学内容 | 全 文 | |||||||||||||
教学课时 | 第 1课时 | 教学课型 | 精读课文 | 是否集体备课 | 否 | |||||||||
教材 分析 | 本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气! 这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。 | |||||||||||||
教学 目标 |
4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 | |||||||||||||
教学 重点 | 重点引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 | |||||||||||||
教学 难点 | 难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 | |||||||||||||
教学 准备 | 学生：预习课文，读准字音，读通句子。 教师：课件和相关的资料。 | |||||||||||||
预设过程 | 设计意图 | |||||||||||||
一、谈勇气，揭题； 1、（出示：勇气）今天我们学的课文跟这个词有关，一起来认真地读一读，生齐读 现在看老师把这个词写在黑板上。（师板书：勇气） 2、毫不愄惧的气概就是勇气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情，生3说 3、看来勇气呀，很多人都有不同的理解，那么作家冯骥才把这么一个词，同柔弱的花联系在一起（师板书：花的）一起来读一读课题。生齐读课题 二、初读课文，感知全文，梳理作者的情感： 1、这是一篇略读课文，请同学们翻开书，读一读阅读提示，然后联系阅读提示，来有感情地阅读课文，边读边想作者在维也纳遇到了一件什么事，听清要求了吗？开始吧。生自由课文 2、好，我们来交流一下，作者在维也纳遇到了一件什么事情？生1（点拨：后来呢）当他看到花儿盛开的时候，心情怎样？生1 3你不但把事情讲下来了，还谈到了作者的心情。是的，作者在维也纳的心情一直变化着，让我们快速去浏览课文，借助这个填空梳理一下作者的心情。
4、快速的去浏览，已经有同学梳理出来了，（生1） 5、是的，作者从失望、遗憾到惊奇到砰然一震，作者的心思是多么的细腻，让我们贴近作者的心，哪一种心情打动了你，你就走进那一段文字当中去，好好地读一读，开始吧。 6、好，同学们，把最能打动你的那一段文字读出来给大家听一听。 生1（还有另外一处打动你的吗？） 生2（老师听出来了，这一段的确打动了你的心，你读的那么有感情，） 三、重点学习第七段 1、确实，这一段话描写的十分精彩，让我们把目光都聚集到这一段话中，走进这一段，看看哪个句子、词语、甚至是一个字，打动了你，拿起笔圈一圈，画一画，也可以写一写。
2、交流体会 来，我们来交流一下。 生1，好，你把这个冒字送进这句话中去读一读好吗？还有谁也体会了这句话（你来说）。 生1， “顿时” 师：是的，作者看到这一幕，他特别地惊奇、高兴，是的把这种心情送进去（就读那句话，生读） 生3（孩子惊奇写在你的脸上） 前几天，这一片千万朵小花丛生的草地，那片草地是怎样的，你找到了没有，前几天的草地你找到了吗？ （生读），看到绿色的泛滥作者心里十分失望， 3、学习前几天的草地的段落 后来呢？后来又看到了一片怎样的草地，（生读）
同学们，当他扒开草一看，原来青草下藏着满满一层小花，（生接读）有“白的、黄的……辽阔”，只可惜啊，它们（生接读）。 此刻，你最想看到什么，生4你呢？你呢？是的 ，这也正是作者的愿望啊，来，让我们闭上眼睛，想像着，盼望着，仿佛就在一瞬间，这些花儿全盛开了，白的、黄的、紫的、纯洁、娇小，一大片，一大片，就展现在你的眼前，孩子们，睁开眼睛，（出示大图），哇，太美了，把这种“哇”的感觉送进这句话当中去生读 4、再读第七段的第一句
是的，是的，全都冒了出来，谁也愿意来读一读，你来试试，生2，你来生3，是的同学们一种生命力在扩张，来，我们一起来读吧！齐读。 5、教学第二句 ①虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨溶在一起，低头却能清晰地看到每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，同学们，（出示小花图），这就是一朵普通的不能再普通的野花，当我们轻轻地对着这花瓣吹一口气的时候，你会发现，你说吧（生1：随风飘走了）是呀，当我们轻轻地碰一下它时，你又会发现，（生1容易被摘下来）是呀，当你轻轻地去折一下它时，你又会发现（轻易地断了）就是这样一朵一朵的花，他挺立在冷风冷雨中，我们仿佛看到了风把它的花瓣吹得四处摇晃，但他们仍然（师手势举手）（生1傲然地挺立着）是的，你仿佛看到怎样的一幕，请你把它说具体（生2），来把这个神气十足送到这个句子当中，请你也来读（生2） 孩子，我们还仿佛看到了怎样的一幕啊（生说）孩子你来读吧，你说的太棒了，生读，好一个（变红）傲然挺立，明亮夺目，神气十足， 同学们，让我们大声地去称赞这些小花吧，师引：每一朵小花都（生齐读），让我们轻轻地发至内心去称赞这些小花吧（生齐读）让我们在内心默默去称赞这些小花吧（生齐读）。 ②孩子们，你仿佛看到了他在冷风冷雨中向大自然诉说着什么？（生1）你就是那朵花，你就向冷风冷雨诉说吧（生1，好一个不怕冷）（生2，来，小花，你来向大自然诉说吧）（生3，你来，我虽然只是一朵小花，但我也有我的尊严）是的，你的尊严，。使你的生命充满了光彩，孩子们，让我们一起带着小花的这份勇气，把它的那份力量传遍维也纳，传遍整个世界！生齐读第二句 四、学习最后一句话 孩子们，小花的气魄让作者心头砰然一震，他这样写到
小花的气魄也在叶老师的心头砰然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，（指大屏幕）是勇气，我想从你们钦佩的眼神可以看出，小花的气魄也使你的心头砰然一震，使你明白了 生1，生1，……，我想使我们所有的人心头砰然一震，这一震荡使我明白了（读句子） 五、学习同步阅读上的百合花开 1、这个关于勇气的故事，让我想到了另外一个故事，同学们拿出我们的同步阅读，轻轻地翻到163页，来我们一起来读出这篇课文的题目是“百合花开”，齐读，是的，刚好与这本书的题目是一样的，请你用心去读这篇文章，肯定能感受到百合身上的那一份勇气，读吧。 2、喜欢这个故事吗？你收获了什么？ 预设：（生1，别人嘲笑你，）师：百合花受到了谁的嘲笑 （生2，如果没有勇气，这里不会成为百合湖）是的，原来这里悬崖峭壁，在这样的环境下，百合花要怎样去做啊 （生说）是的他的心中一直有着坚定的信念，坚定的梦想。板书：坚定的信念，他一直是这样说，
六、小练笔，写诗《勇气》 1、（生齐读，是的我都要开花，）百合花的坚定信念和野花的迎风冒雨的精神，一起谱写了一首诗，这首诗的题目就叫勇气。（出示小诗） （野花），在冷雨中傲然挺立 那是生命的勇气 （百合花），在断崖边努力绽放 那是生命的勇气 （ 海鹰），在（展翅飞翔） 那是生命的勇气 （ ），在（ ） 那是生命的勇气 勇气，向我们证明生命的价值。 2、孩子们，当我们走进大自然，一草一木，一花一石，一鸟一虫，在竭尽全力展示着自己生命的勇气，拿出这首小诗，你们把它补充完整。同学们可以用简单的笔触写下来，然后表达的时候可以说的具体一点。 3、先来交流一下吗？（先读上面两句） 4、总结： 这些，很多很多平凡的生命都在向我们展示着自己的勇气 勇气， 向我们证明生命的价值。 只要有勇气，生活就会变得更美好 | ||||||||||||||
板书设计 | 20花的勇气 野花 迎风冒雨 百合花 坚定信念 …… | |||||||||||||
作业设计 | ||||||||||||||
