我的空中楼阁教学设计
作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的我的空中楼阁教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
我的空中楼阁教学设计1
[教学目标]
2、思想教育目标:理解作者情感世界。
3、能力培养目标:掌握散文的基本方法;具备相关的能力。
[教学重点]
散文的欣赏。
[教学难点]
作者独特的表达;提高赏析能力,了解多流派的散文风格特点。
[教学方法]
新授课,主要通过创设情境比较的点拨法,将学生导入特定的情境之中,通过让学生用心去感受、体味,捕捉情感信息,认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性,进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。
[媒体设计]
相关课件。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
检查背诵
一、鉴赏要点
(一)变换观察点,多角度描写景物
在抒情散文中,对景物的描写,要讲究抓住特征,讲究多角度描写,讲究情景交融。
多角度描写景物,需要对描写对象进行多角度观察,需要不断变换观察点(也叫立足点)。描写对象不变,观察点方位不断变换,于是就有了不同角度下的景物特点,从而描写出千姿百态,千变万化。本文在对小屋的描写时,作者就运用了这种写法。远望,小屋点缀着山,“恰似眉梢的痣一点”。
近看,树点缀着小屋,“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。……使小屋显得含蓄而有风度。”看到小屋的整体,大小,与树的动静搭配。站在山下,又是另外一番景象,在大的背景中看到小屋特征鲜明的局部,一些线条、一排屋瓦、一片蓝、一片白,小屋在树的遮掩中“若隐若现,凌空而起,姿态翩然”“轻灵而自由”。
仰视,小屋“出现在另一些树的上面”,俯视,“山下亮起灿烂的万家灯火……”。从小屋的里面向外看“无须挂画,门外有幅巨画––––名叫自然。”
总之,作者从各个角度进行观察和描写,写出小屋的千姿百态,写出小屋的神韵。作者能够远近俯仰地放纵笔墨,正是心灵自由,襟怀开阔的内在美的自然外露。
(二)笔调清新,语言优美
全文多用短句,且多用两相对称的句式
例:树的动,显出小屋的`静;树的高大,显出小屋的小巧。”(其他同样的句子,略)
适当地运用了文言词句,使本文语言显得隽逸潇洒。
例:“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”。
独创性的词汇如“领土”、“领空”、“空中走廊”的使用让人感到清新的气息。
系列化的比喻,重形似,更重意蕴
例:“花好比人的面庞,树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔,苗条或婀娜,在于活力,在于精神!”树与人有了共同点,赋予树以人的活力与精神,也正是作者自身活力与精神的形象化写照,写出作者的心胸与情趣。
(三)托物言志的表现手法
本文写作的意旨,是对自由生活、独立人格的向往。这意旨不明写,却寄寓贯穿在对小屋与环境的描写、赞美之中。写外在的景物,实际上是写自身精神;而外在的景物则是带着作者志向、情趣的主观色彩的景物。虽然不明言情志,却处处写情志,写作者对大自然的热爱,对自由生活、独立人格的向往。这就是“托物言志”写法。
作业:1、完成3+X中的本课内容,明天交。
2、完成质监,明天交。
3、背诵苏轼《江城子》、李煜《浪涛沙》,周三课上检查。
4、预习《灯》,并完成《3+X》中的预习部分,周三课上提问
我的空中楼阁教学设计2
教学目标:
1、在朗读中,整体把握思想感情,赏析托物言志的表现手法。
2、通过朗读、比较,品味语言(比喻、短句等)。
3、初步总结散文鉴赏的常规方法。
教学重点:通过学习本文,初步总结散文鉴赏的常规方法。
教学难点:举例品味语言。
设计一
设计说明:这是一个散文鉴赏教学设计,针对中等水平学生,目的是进行散文鉴赏常规方法的示范与总结。需要2课时。
第一课时
【准备与预习】
1、准确朗读课文,积累美词。
2、想一想,本文与《荷塘月色》在表达方式上有什么不同?
【整合与建构】
一、读课文,理结构。
学生个体朗读课文,其他学生边听边根据描写角度的变化,梳理课文结构,在课本上做出勾画。要求学生朗读、听读、理解、勾画同步。
二、读课文,悟情思。
1、学生边默读课文,边在课本上勾画出表达作者思想感情的词语,以及表达这种感情的比喻句。
2、讨论:课文写的空中楼阁是生活中真实存在的吗?通过讨论整体把握课文的思想感情。
3、学生自由朗读课文,悉心体会课文的思想感情。
【应用与拓展】
1、熟读课文,背诵自己喜爱的句、段,特别注意比喻句。
2、借助图书馆或网络,了解托物言志手法和比喻的表达作用。
第二课时
【整合与建构】
3、读课文,品语言。
1、讨论:本文与《荷塘月色》在表达方式上有什么不同?
2、结合板书,具体说说本文是怎样运用托物言志手法的?由此可以归纳出托物言志手法有什么特点?还读过哪些托物言志的散文?
3、学生四人一组,结合课后练习二,举例赏析课文语言(特点、手法、效果等),全班交流。
4、教师总结。
优美生动、形式独特(组合式,很少单独使用;喻体独立成句)的比喻。品味比喻句一般从本体、生动性、传情三方面人手。本体、喻体在现实生活中的距离越远,给读者提供的想象、联想的空间越大,带给读者的审美愉悦就越强烈。
形式活泼(整散结合)、节奏明快的短句。这是由本文的感情基调决定的。《我的空中楼阁》“一跳一跳就跳过了那些山坡”,是一个轻盈、欢快,充满热情的少女;《荷塘月色》“背着手踱着”,是一位沉静、舒缓,有点忧郁的中年男人。
4、学法归纳。
1、散文鉴赏的一般流程:理结构——悟情思——品语言。
2、基本原则:由文入情,因情品文。“在课文里走一个来回。”
板书:
山脊上的小屋痣帆雁生气、情调
树丛中的小屋鸟蝶轻灵、自由
人含蓄、有风度
花丛中的小屋国家独立、自由
破晓、入暮时的小屋花蕊绽开、收拢生动、浪漫
白天的小屋起点、终点快乐、幸福
夜晚的小屋空中楼阁飘渺、朦胧
(物) (托物言志) (志:自由生活、独立人格)
【应用与拓展】
书面赏析《张家界》(练习册42页),不少于300字。
设计二
设计说明:这是一个研究性学习鉴赏设计,目的是引导高一学生进行初步的研究性学习尝试,通过研究性学习进行散文鉴赏,对学生综合素质的要求要高一些。
【准备与指导】
1、学生自愿分成文学、美术、电脑三个小组。
2、教师分别对三个小组的骨干成员进行一些研究性学习的基本培训。
【实施与反思】
一、文学小组研究下列三个问题,形成书面研究材料。学生如认为有必要,也可以分成三个小组分别研究。
1、《我的空中楼阁》和《陋室铭》在立意和写法上有什么不同?
2、《我的空中楼阁》和《荷塘月色》在语言运用(比喻)上各有什么特点?
3、比较《我的空中楼阁》和《荷塘月色》的感情基调,并通过朗读来表现。
二、美术小组在整体把握课文的基础上,把课文的语言描写转化成一幅幅画面。
三、电脑小组在整体把握课文的基础上,把课文的语言描写制作成一幅幅动画。
【展示与评价】
1、用一课时交流,或制作展版来展示。
2、以学生评价为主,突出学生的参与,突出学生对课文的把握。