《美丽的武夷山》教学设计12篇
作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的《美丽的武夷山》教学设计,希望能够帮助到大家。
《美丽的武夷山》教学设计1
[教学设计]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
本篇课文的教学,我为了让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。
在课堂教学中,我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
“感人心者,莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中,重视学生的自评、互评,在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美,语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入课题,直接切入主题。
首先,教师配乐范读全文,让学生初步感知课文的优美意境,并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二,自主探究。武夷山到底美在哪里?请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来,并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣,让学生自己选择喜欢的句子学习,尊重学生学习的自主性。
教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象,我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏,使学生先有感性的认识,再不失时机的出示问题,让学生用自己的语言丰富课文的内容,培养学生的想象能力,锻炼学生的语言表达能力,提高学生的语文素养。
在教学九曲溪水的文段时,我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式,让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。
第三,巧妙接读,整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式,让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起,让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
最后我用“舟行碧波上,人在画中游。”为结束语,提升“入诗入画”的感觉,让课文在诗歌的韵味中结束。
[评析]
本节课是一篇写景的美文,语句生动,意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面,引导学生体会文字的优美情趣,通过多种形式的评价,激发学生参与热情,引导学生深入地思考体味,通过开放性的问题,拓展学生思维空间,展现独特心理感受,丰富学生的想象力,在学生自主选择的基础上,指导学生抓重点段落,通过充分的阅读,反复体会,感受文章所表达的思想情感。
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设,通过画面、音乐、范读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读的充分,品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深入。教师的主导作用,体现在适时的点拨、进一步的发问,促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后,教师不是简单地评价读的效果,而是追问,你是怎么理解的,训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后,教师要求学生带着这种理解再读一遍,这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复,有效地培养了学生的语文素养。
自评、互评渗透教学的各个环节,有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛,对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时,教师能够关注个体,将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候,教师提出:你有何感受?一个学生回答不完整,其他学生要回答。老师说,让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任,是学生良好个性发展的基础,对学生发自内心的关注,是对学生最大的尊重。
通过对武夷山的自然景观的了解,可以引发学生对自然与人类生活方面的思考,加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节,学生写一句感想时能够有所体现,无疑是一种自然的流露。另外,对大王峰的理解,有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了,教师应及时指出两个字的不同含义。
《美丽的武夷山》教学设计2
教学目标:
1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.
2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.
3、根据自己的感受朗读课文.
教具准备:多媒体课件.
教学过程:
放课件,感知形象美:
播放课件:
交流查找的有关资料.
谈话导入.
通读课文,感知结构美:
自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.
抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.
思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
读想结合,领略意境美:
再读课文,思考:
1、武夷山的山有什么特点?
板书:山势险峻,造型奇特
2、想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.
小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.
再读,思考:武夷山的水有什么特点?
板书:绕着山峰转,清,静
画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".
播放相关课件,进一步体会水的特点.
再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?
总结全文:
"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.
巩固,拓展:
让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.
试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转, 清, 静
入诗入画
《美丽的武夷山》教学设计3
一. 复习导入
昨天咱们去欣赏了武夷山的迷人风光,同学们还 想再去看一看吗?
那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。
恩,火车开得又快又稳,看我们已经到了武夷山了。
二.学习课文
1.课件配乐播放武夷山图片,生看后谈感受。
过渡:刚才同学们都谈了自己的感受,那作者眼中的武夷山又是怎样的呢?请同学们自由地读课文,如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍,如果你更喜欢水,就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。
生自由读课文
2.你更喜欢武夷山的山还是水?你愿意读还是说?
生汇报(生说山就先学习描写山的部分;生说水就先学习描写水的部分)
1)生:我喜欢武夷山的山,因为他很险。(板书:险)
师:谁和他有一样的感受?那你读一读表现山很险的句子,让我们通过你的读来身临其境的感受一下,好吗?(指名读、小组读)
2)生读描写武夷山造型奇特的句子。
师:同学们能从他的读中感受到什么?
生:感受到武夷山的山造型很奇特。(板书:奇)
师:刚才都是你们在读,老师也想读一读可以吗?那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么?指名说。
指名一生读,余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。
3)师生接读第二自然段。
4)师:如果说山是武夷山的精髓,那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的水的,谁来读一读或说一说?(指名读或说)
5)生读描写水很清的句子。(板书:清)
师:大家见过清澈见底的溪水吗?(请见过的同学说一说能从水里看到什么)
指名读,评读,女生读
6)生读描写水很静句子。(板书:静)
7)师:水除了静得像镜子,还有可能像什么?(指名说)
指名读,评读,男生读。
8)男女声对读第三自然段。
3.课件播放乘竹筏游览武夷山的图片
师:看了这些,你有什么想说的?
自由读第四自然段,指名读,齐读。
4.师生共同完成板书。
三.学习生字“景”
师:刚才咱们观赏了这么美的风景,那咱们就来看看‘景’是怎么写的?谁来提醒提醒大家在写这个字时要注意什么?
生自由说,练写。
《美丽的武夷山》教学设计4
一、 激趣导课。(出示课件)
师:我们祖国有许多美丽的好玩的地方,大家想不想去看一看?
这节课我们一起到美丽的武夷山去游览一番。
板书:美丽的武夷山
二、 初读课文,认读生字。
(一)读课文标生字。
师:我们马上就要出发了,高兴吗?就带着高兴的心情读一读课文,边读边找出生字宝宝,多读几
遍。
(二)师范读,校正字音。
师:看你们读得那么高兴,我也想试一试,注意听听你的读音和老师读的一样吗?
(三)小组认读生字卡片。
师:下面小组快把生字宝宝请出来,小组间读一读,认一认,比赛看谁读得最正确。
(四)集体学习生字词。(出示课件:生字词)
1、指生读。(这些生字都认识了吗?谁来试一试?)
2、生当小老师读。(你读得真棒,当小老师教教大家吧!)
3、开火车读。(下面我们开火车读,谁读对了,是有奖品的,好好表现噢!)
(五)指生读课文,送生字回文中。
1、指生读课文。
2、生评价。
三、 学习武夷山的山。
(一) 指生读第2段,说武夷山的样子。
1、生读第2段
2、指生说样子
3、用“有的像”训练口语表达能力和想像力。
(二) 小组合作读一读武夷山的样子。
(三) 欣赏山,说感受并美读重点句子。(出示课件)
1、指生说感受。
2、美读重点句子。
3、学生相互评价。
4、老师范读。
5、学生齐读。
四、 学习武夷山的水。(出示课件)
(一) 自由读第3段,说样子。
1、学生自由读课文。
2、指生说水的样子。
(二) 欣赏水,说感受,美读重点句子。(出示课件)
1、欣赏水,说感受。
2、
板书:美丽的武夷山
板书:美丽的武夷山
山
水
美
美读重点句子。
3、老师范读。
五 、略读第4段。
师:来到武夷山高兴吗?我们就一起去爬山去游水,齐读课文第4自然段。
六、齐读课文。
七、小结。
我们祖国幅员辽阔,有许多美丽的地方,老师相信同学们长大后一定会用自已的知识和双手把祖国
建设得更加美丽。
《美丽的武夷山》教学设计5
一、教学目标:
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文,体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
3、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。
二、教学过程:
(一)复习生字:
1、(昨天我们新认识了一些朋友,大家还记得他们吗?)出示生字卡片:开火车读并组词
2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗?出示课题:美丽的武夷山
(二)整体感知
谈话:你们知道武夷山在哪吗?(福建西北部)是呀,那里风光秀丽,景色宜人,老师去年暑假也曾去过,并带回来了许多美丽景色,现在我们一起去看看。(出示图片)这么美丽的景色,书上又是怎样介绍的呢?大家打开书,翻到30页,轻声地读一读课文,想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美
1、学生自己轻声读课文
2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美(板书:山、水)
(三)学山
1、师:那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢?请同学们先默读,再拿起笔,把体现山的特点的词语找出来,用横线表示
2、学生默读第二自然段,画词语。
3、指名答,师相机板书——山势险峻、造型奇特
4、指导看图:最险的是哪座山呢?你知道图上哪座山是大王峰吗?恩——这就是大王峰,它非常的陡峭,而且只有一条路通向峰顶,真险啊!
5、师:同学们,武夷山这么多的山,作者把山峰的样子比作了什么呢?请你找一找,用波浪线画出来
6、指名学生回答,出示句子:
三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。
7、齐读句子。(出示课件,帮助理解)
8、天上的白云千姿百态,谁能像这样用“天上的白云千姿百态,有的像,有的像,有的像。”(出示小黑板)说说话。
9、指名说。
10、海里有一种动物叫珊瑚,大家看,这就是珊瑚,大家边看边想,这些珊瑚像什么?(出示各种珊瑚图片)
11、指明说。
12、齐读课文第二自然段,边读边想象山的样子。
(四)学水:
1、过渡:山离不开水,水也离不开山,武夷山的水又是什么样的呢?谁来读第3自然段?
2、指名读
边听边想,武夷山水有什么特点?(板书:清、静)哪个句子是描写武夷山水的清、静,请你用横线画下来
3、指名回答
4、(出示课件)溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么呢?
5、指名回答
6、师出示画面:你们看,溪水静得像——(一面镜子)
7、你要是站在溪边,面对这么美的景色,你还会看见什么?
8、指名回答
9、师评价:真棒,这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?先读给你的同桌听听。
10、同桌互读第三自然段
11、男、女生分别读、小组读
12、师评价:读得真好,这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示宋朝李纲的《九曲溪》)
游览:
1、过渡:大家都知道,武夷山是世界自然和文化遗产,我想我们班的同学一定很想去看看美丽的武夷山,去享受置身于其中的感觉吧?那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢?(入诗入画的感觉)师板书:入诗入画
2、师:那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述——(看最后一段)
3、指名读
4、生评价《美丽的武夷山》第二课时教学设计