《爬天都峰》第二课时教学设计模板

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。

２、把握课文主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。

３、学习边读边想，自读发现的学习方法。

【设计理念】

本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。

【教学过程】

一、导入新课

略。

二、讲读课文

１、初读课文：

⑴轮读（学生评）

⑵开火车读（学生再评）

２、再读理解课文：

⑴自由读课文，把你认为最精彩的句子用～～划出；对你最有启发的句子用标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。

（学生读自己划的句子）

⑵读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：

①第二自然段让学生感受词语：云彩笔陡天上挂理解天都峰的险、高；朗读问句：我爬得上去吗？、感叹句：真叫人发颤！时读出畏惧心理。

②我和老爷爷的两次对话：第一次对话中的'两个也表明了老爷爷年龄太大，我年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，一起也要读出彼此称赞的语气。

第二次对话：抓住词语：奋力一会儿一会儿爬呀爬终于体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会我和老爷爷的激动心情，突出勇气居然。

⑶交流对你最有启发的句子：

指导要点：你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！应该联系前面的也一起来理解。

３、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演读。（读后评）

三、词句练习

１、读下面词语：

云彩

似乎

发颤

白发苍苍

犹豫

奋力

终于

笑呵呵

居然

汲取

２、读、背上面词语所在的句子。

３、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。

四、总结谈话

略。