《大禹治水》教学设计

一、引入

1、生字检测

看谁做的又快又对(小卡片)

（补充音节，补充生字）（注音处死拄着拐杖 仅仅堵塞 ）（缺笔画田野野少右边逃荒荒少中间 堵塞堵少偏旁 英雄雄少左下角）

2、回忆一下 昨天的课堂除开学习生字词以外 我们还做了什么

我们学了课文讲了一件什么事情？

现在大家翻开课文 默读一下 回忆一下昨天我们的这篇课文讲了一件什么事情？

学生概括

3、质疑

对比父子两人治水的结果 一个失败一个成功那你有什么疑问？真不错 我们不仅可以就课题质疑也可以在课文中间就课文内容进行质疑

大禹治水为什么会成功这个就是我们这节课中要重点解决的问题

二、精读

1、为了解决这个问题，我们应该读哪些自然段？(3-4)

学生自由读相应段落 想想他为什么会成功？

学生自读勾画，小组交流

2、汇报

A禹改变了父亲的做法……东边的大海里。

处理方法：学生谈 需要的话教师补充九在古代不是实指而是虚指指很多的意思

读好这句话。由此可见大禹能成功是因为（学生说并上台板书）

B晚上，……又出发了。

处理方法：生谈看法，一读而过，由此可见大禹能成功是因为（学生说并上台板书）

C 他的'脚长年泡……拄着棍子走路

处理方法：生谈想法，长年泡在水里是什么意思？

夏天泡在水里感觉怎样，春秋两季呢？冬天呢？

在2000多年前，什么都比较落后的情况下，大禹吃的苦何止这些啊？你觉得他还吃了哪些苦？学生自由谈，由此可见大禹能成功是因为（学生说并上台板书）带着这样的感情，读好这句话。

D为了治水……告别了妻子。

处理办法：学生谈看法，教师补充，古人结婚年龄一般都是十多岁，大禹30多岁才结婚，学生说想法，像这样牺牲自己的家人，为了大家的人 我们还可以用一个词语来说 （点单元主题奉献老师板书单元主题，奉献）

E禹治水十年……顾不得进去看一看。

处理办法：学生说看法，禹治水十年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入

十年啊，三千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景

禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他……

禹第二次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他……

禹第三次路过家门的时候 看见白发苍苍的老母亲站在家门口，好像盼着他回来，他……

学生说

多么令人感动的三过家门而不入带着你的感悟读读这句话

像禹这样心理装着别人没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）学生板书

3、小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。

4、因为大禹的牺牲洪水退了 你看到的大地是一番什么样的景象

学生说

这样的景象 用书上一个词语来形容就是 欣欣向荣

三、激情

这一切是谁带给大家的？为了纪念这位英雄，人们在很多地方都立了他的雕像，出示图片，看着大禹的雕像你想对大禹说什么动笔写一写。