如何创建高效的英语课堂 (英语八年级)

根思初级中学 侯美蓉

英国著名学者斯克里温纳，在他的《学习教学：英语教师指南》一书中有这样一段话：The teachers' mostimportant job might be to "create the onditions m which learing can take place” skills of creating and managing a successful class may be the key to the whole success.f a course.这句话的意思是，教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在。这里所讲的"技术"是由老师的个性特点、态度和灵感所决定的,在课堂管理的过程中，各有各的妙处。初中的英语教学面对的是十三四岁的青少年,在管理上也要切合他们的心理特点。下面，我就课堂教学中经常碰到的问题和解决方法，谈谈自己的看法。

（一）课堂怎样组织教学

1．课前做什么最好？

课堂需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。最行之有效的是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、单词接龙赛、经典英文歌曲欣赏等活动。老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生必须整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。

2．如何让学生一开始就进行积极状态？

俗话说得好，“万事开头难”。课堂的开始是很重要的，它或多或少决定了这堂课的成功与否。老师从一开始就把学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就可能不再存在任何纪律问题。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜砍各种可笑的比赛或游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也属于大人。在课堂开始，就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。比如．某堂课的比赛是男生与女生的较量，可在黑板一侧画上两栏，并给两个队伍分别起名字，比如Super boys，Spicy girls。答对任何一个问题加1分，答错倒扣，养成记分习惯后并不浪费时间。同时告诉学生，胜利的一方可以得到更少的家庭作业等奖励。这样学生会更积极地投入课堂。每次的比赛形式可变化，比如分小组，或按照座位排数等等；

（二）怎样解决课堂教学中易出现的问题

1、如何解决语法错误？

学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，但如果老师听学生讲句子还要同时进行纠

错，或者为了尊重他们不纠正，都是很不合理的．我们通常称不停纠错复读的老师为“echo”，他们的做法不仅削弱了学生的自信心，同时也培养不了学生大声说话的习惯。针对这个情况，每堂课都可设一到两位Grammar Police，他们的任务是听回答问题的同学的基本语法，如果有错，比如一般现在时第三人称没有加s，警察就有权当场填写罚单，罚单设计得非常简单，一般只写上时间、姓名和错误原因。他们可以当场把罚单交给那位回答的同学。一堂课罚单超过5张就要为班级唱一首英文歌曲。长此以往，低级语法错误就渐渐“灭绝”了。可以让最容易出错的人做警察，这招很灵。

2、英文课上有学生讲中文怎么办？

就像语法警察一样，要杜绝英文课讲中文的习惯，老师同样可以采取发红、黄牌的形式。真正有效的英文课堂应该是尽量创造全英文的环境，不管说得好不好，养成英语课不说中文的习惯能培养学生全方位的学习精神：没有中文，学生的注意力需要更加集中；没有中文，学生有更多机会用英文解释英文，听说都锻炼了。老师在这里就要起到监督的作用，每堂课老师可准备黄牌、红牌若干，上课就像踢足球似的，讲一句中文发一张黄牌警告．三张黄牌变成一张红牌，持红牌学生就要想办法争取回答5个问题进行抵消，不然算在平时口语成绩上。这样的方法用久了，就成了习惯。

3、学生的声音太轻怎么办？

培养学生大声说英语是十分必要的，不然老师无法纠正学生的发音错误，学生也无法有效地通过大声朗读来纠正自己的不正确发音。班级里需要“分贝师”，分别由坐在最后一排或者角落里的同学担任，他们碰到说话声音特别轻的同学，可以举牌表示听不清。这个牌子是事先准备好的，如果轻到听不见，就是0分贝，轻得像蚊子叫，就只有1分贝了。不合格的人需要重复自己的话，直到“分贝师”不再举牌为止。持之以恒，大声说话就成了习惯。反之也适用。

4、进行活动时无法控制纪律怎么办？

语言是需要多元活动进行实践的，英语课上的活动多了，纪律就难控制了。是每次大声批评指正，还是干脆停止活动呢？有的学生活动时过分活跃，大声嚷嚷，有的却躲在一边自己开小差去了。根据初中生的年龄特点，训斥和过多的管理都没有很好的效果。一位初中英语老师，只用个清脆可爱的小铃铛，随便摇了两下，学生就都注意了。使用尊重的方式来提醒学生是最好的，用铃铛有何不可？

（三）课堂上要遵循哪些基本语言原则

1、提问甚过解释

e.g. T1: Festival is a day or time of religious or other celebration

T2: Christmas is a festival. What festival do you know?

T2的问题要比Ti的妤。

2．让学生说完

E.g. S:I think that playing compurer games for too longis...

T: ... a bad thing. Yes, I agree. I think...

3．少用“回音”

E.g. S:I went to Hainan Island.

T: You went to Hainan IsLand. Great. You wcnt to Hainan.

4．慎用“你懂吗？”（仔细考虑，这是一个很没有意义的问题）

e.g. T: Do you understand?

S：Yes

5．提开放式问题

e.g. where, what, who, why, how

What d. you think of.…?Why do you come here?

6．做脑风暴并配简笔画（让学生肯定有答案并培养开放思维）

e.g. What does spring make you think of?

（四）怎样的课堂活动最有效

面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的地选择最有效的活动。以PPP教学法为例，在Pre-task preparation这个过程中，老师一般以复习旧的知识、引出新的知识为主要教学目的，因此可设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动，这样人都有机会进行复习，比如Quick response、背单词、互相出题回答等。While-task procedure部分的机动性很大，一般情况下分两个部分：新授部分，可多设计Pairs活动，操练新学的句型或对话；提高部分，可设计以3 -5人为单位的小组活动，比如对话讨论、设计对话内容、造段落等，在这个过程之后，一般由组内一个成员完成大段陈述，也可要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大组进行猜测活动（这个活动比较多用）．请若干同学上讲台与下面的同学对话（比如猜单词、猜课文内容）。Pro-task activity 一般可以按班级人数平均分小组进行表演，人人参与，或者可以分给每个小组一定的任务，进行全组活动，比如总结（今天我做老师）、辩论、编剧本。活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，相信更多的实践可以带来更多灵感和经验。

（五）多媒体需要每天介入我们的教学吗？

多媒体的出现使当今的英语课堂变得更加容易了，更加形象化了。图片网上搜'电影片段网上下，动画、flash到处都是。面对网络时代，多媒体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物、远离实际的空洞讲课。但当多媒体充斥了整个课堂以后．其后果却也让我们大吃一惊，'学生视力的疲劳、课堂惊喜度的下降（每次都用动画刺激神经）、人与人沟通方式的单一、对多媒体活动画面的单方面的关注等等问题让我们认识到，任何一种教育技术的使用．都必须按照课堂教学需求来决定，教学技术是为教学目标服务的。所以说．使用媒体学要看课型．并非每堂都要用。过新过难的新授单词的讲解需要媒体辅助，具有叙事性、故事性强的文件可借助媒体理解课文，考前的语法集中训练可使用媒体，从而减少板书的时间浪费。其他课型，则未必要使用多媒体。因此，在你辛苦准备了媒体之后，再仔细思考一个问题--它在这堂课中能达到事半功倍的效果吗？

（六）几个易被忽视的问题

1．教室布置

不能小看环境对语言的影响。虽然只是一个教室环境，它却能促进学生学习英语的热情，激发学生学习英语的兴趣，一个具有英语氛围的环境能增加学生的大脑内部英语语言反射机能。初中生的教室里可以有英语小报，黑板上的通知、值日表、课程表等都可以用全英语来写，教室角落里也可以设置英语角，并设定时间开展英语角活动。

2．板书的布局

板书是学生可以在课堂内长时间记忆的文字，因此．老师严谨合理的板书布局可以让学生对教学重点一目了然。比如，可以把黑板分成四块，一块写比赛得分，一块写新单词及配画，另一块可以写语法知识的归纳，最后一块可以写文件及言语拓展的内容。板书的安排可以多种多样，但如果能养成一定的习惯，学生也可以非常明了地理解老师的新授了。

3．活动时的座位分配

座位的分配可以帮助学生更好地互动。互动使用是英语课堂教学的主要方法，老师可以根据不同的教学活动进行分配，比如，辩论时就需要坐成面对面两大排，而小组表演时就可以成“蜂窝”式，小组比赛时，可以按小组坐成同一排，或同一列。

课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术，作为老师，我们当然应该不停探索下去，才能创建出更加高效的英语课堂。