口语交际教案七篇

作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的口语交际教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

口语交际教案 篇1

第一课时

〖教学目标

１、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

２、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

３、热爱文学，特别是中国古典文学。

〖教学过程

一、交流

１、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

２、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

１、所选的课文或片段中，有哪些人物？

２、怎样把叙述语言改变成人物的对话？

３、表演时可以加上哪些表情或动作？

４、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

５、怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

１、选出代表编写剧本，划定角色。

２、排练。

３、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

第二课时

（习作缩写训练）

〖写作要求

《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

〖写作指导

１、仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

２、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

３、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

〖教学课时

两课时。

〖教学过程

一、揭题，明要求

１、今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

２、指名说一说缩写的要求。

二、指导方法

三、读例文，对比了解缩写的特点

四、读课文，分主次

１、《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

２、讨论：主要内容。

五、尝试缩写几个自然段

１、如缩写第一自然段。

２、试着缩写第二自然段。缩写后评议。

３、有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过４００字

七、评议

口语交际教案 篇2

[教学目标]

1、在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。

2、在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的欢乐。

[课前准备]

学生：

1、布置学生业余时间，在家长的陪同下，到动物园或亲友家走一走，看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。学生把自己了解的动物做成动物头饰，

2、通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙，重点可针对一种动物进行较全面的了解，收集有关图片，做好头饰或画一幅画。

教师：

1、小嘴巴、小耳朵的小印章：笑脸贴纸；爱心卡、给每位学生准备好的五边形徽章。

2、多媒体课件。

3、猫头鹰头饰。

4、海报——快乐大分享。

[教学重点]

能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。

[教学难点]

1、能简要讲述一些动物的样子和生活习性。

2、能把自己与动物之间发生过的有趣的事写下来。

[教学流程 ]

一、创设情景，激发兴趣。

1 、游戏：猜猜我是谁？(小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？你能根据听到的声音猜出它是谁吗？)

播放公鸡、猫、狗、羊的叫声，学生猜动物。

2、板书课题：听了这么多动物的叫声,想不想去看一看各种各样的动物啊?教师播放动物录象。

3、看得出来，刚才大家都被奇妙的动物们给迷住了，你刚才看到了哪些有趣的画面，能说说吗？（学生谈看后的体会，增加对动物的感性认识，培养对动物的感情。）

4、教师激情导入：“动物们不仅长得形态各异，连睡觉的方式都各不相同。真是不看不知道，动物世界真奇妙！今天我们就要到这奇妙的动物世界去看一看啦。来，一起把课题读一读吧！”学生齐读课题。

二、口语交际

（一）交个新朋友。

1、激趣：出示图片，师：“你们看，小动物们从四面八方赶来参加今天的动物聚会。我们也把头饰戴起来一起加入吧！”老师和学生戴上头饰。

2、示范交朋友

师:“动物世界里的动物可多啦!你瞧！我们的教室都快成一个动物王国了。我可得趁着这个机会，多交几个新朋友。”

师：“你好，我是猫头鹰。你是谁？”

生：“你好，我是***。”

师：“我能和你交朋友吗？”

生：“当然可以。”

师：“我们握个手吧！”

３、引导学生知道交朋友的方法。

师：“小动物们，我是怎样交到朋友的？”（要有礼貌地打招呼；说出自己的名字，再问对方的名字；握手……）

４、学生互动交朋友。

师：“相信讲文明，懂礼貌的小动物，肯定能交到新朋友的。小动物们，赶快和你身边的小动物交个新朋友吧！”

５、反馈。“你们都交到新朋友了吗？向大家说说你的新朋友是谁，再请你的新朋友和大家见个面，打声招呼吧！”

（二）自我介绍

1、引导自我介绍的内容。

（1）“想要让新朋友认识自己，光是让他知道自己的名字够吗？你们还想告诉新朋友一些什么？”

学生回答：全身、眼睛、耳朵……吃、睡、行走……教师板书梳理（分为样子和生活习性两大块）。

（2）总结：在向新朋友介绍自己的时候可以先说说自己的样子，再说说我的生活习性。

2、教师示范。

“大家好！我是猫头鹰。我全身长着褐色带白色斑点的羽毛。我的双眼不像其他鸟类那样生在头部两侧，而是长在正前方。我的眼睛又圆又大，很像猫的眼睛，在晚上特别明亮，可以看清猎物。所以，我一般都是在夜间活动的。你们知道在晚上时谁最怕我？是啊，我可是大名鼎鼎的捉鼠能手呢！小动物们，你们有什么问题想问我的吗？你们谁愿意和我交朋友？能不能说说你是什么样的？”

3、指名学生上台介绍。

（1）哪只小动物也愿意来介绍自己，跟大家交个好朋友？鼓励其他小动物向他提问，老师用小嘴巴印章鼓励；同时关注听得认真的学生，及时奖励小耳朵印章。

（2）评价。

他介绍得好吗？为什么？（从态度大方、口齿清楚、表达完整、语句通顺等几方面来评价。）

（3）生生交朋友，互相了解对方的情况。

（哪只小动物愿意跟他做好朋友？……）

4、 放音乐《找朋友》，学生互相交流。

你想跟哪个小动物交朋友，就去向那个小动物介绍自己吧！如果你有不明白的地方，可以向他提问题。如果你们成了好朋友，就请给对方的徽章上贴上笑脸。比比谁交的好朋友最多！

5、反馈

表演交朋友的过程，其他学生评价。

（三）说说你和动物之间的趣事。

1、讨论你和动物之间的趣事。

小朋友们，我们刚才都交到了很多新朋友。相信在现实生活中，小动物肯定也是大家的好朋友。我想你们和动物之间一定发生过许多有趣的事情，谁愿意把你和小动物之间的快乐跟大家说一说？

2、写一写你和动物之间的趣事。

让我们用笔把这些美好的回忆记录下来吧！播放音乐《卡布里月光》

3、写好的小朋友，可以把你和小动物的故事告诉后面的老师，让他们也感受一下你的快乐。

4、反馈：

（1）投影学生作品，修改错误。

（2）请你拿着小卡片把你和小动物之间发生的有趣的.事情说给你的同桌听，同时互相检查一下小错误。改好后就拉着同桌的手把小卡片一起贴在快乐大分享这张大海报上吧！下课的时候，大家可以互相阅读一下。

三、总结

小朋友们，动物给了我们这么多快乐，此时，你有什么想说的？是啊，动物是人类的好朋友，让我们携起手来创造一个和平美好的世界吧！放音乐《真善美的小世界》，下课。

口语交际教案 篇3

教学目标:

1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3、指导学生具体有序地讲述自己童年有趣的事情，表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程讲清楚，是否表达了童年生活的有趣。

教学重难点：

通过交流童年故事，拓展学生的思路，感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。重点考察学生的交际能力，在活动中提高学生的交际能力，让每个学生都得到发展。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、放多媒体出示自己童年的照片，给学生讲述自己童年的故事。（调动起学生的兴趣）

2、你们觉得老师的童年怎么样？

3、老师也特别想知道你们的童年中有哪些难忘或有趣的故事？谁想说说呢？（学生纷纷举手）

二、全班交流，分享快乐。

1、指名说。（要求发言者的发言清楚、故事完整，尽量吸引大家。）

向其他同学提出要求：1）认真听这位同学的发言，听听他是否能把事情说清楚、说具体。2）声音是否洪亮。3）你觉得他的故事哪最吸引你？

2、学生评析。

3、学生推荐。你们还想听一听谁的故事？

要求：同学们认真听，根据他的故事，你可以向他提一些问题。

4、发言者根据提问者的问题进行交流，教师可做指导。

5、在这些发言的同学当中，你最喜欢说得发言呢？说出理由。

（引导学生从发言的声音、事情的完整、条理、语句的通顺、故事的难忘或有趣方面评析）

教师鼓励有进步的孩子。

三、小组交流

1、把自己的故事告诉小组的同学。

（要求：组长组织小组同学，其他同学认真听，当发言者说完后可与他交流，当所有同学都说完后，进行评析。）

2、填评价表。

四、课堂总结。

1、同学们总结在这节课中收获。

2、教师总结：表扬同学们的优点，尤其是有进步的同学。提出今后应注意的地方。

教学总结与反思：

1、听了徐轶老师的讲座，我对口语交际有了更清楚地认识，在设计时我注重了以学生的“交际”为核心，从课上一开始，通过创设情境，老师先与学生交流：“你觉得老师的童年怎么样？谁想把你的故事也想告诉大家？”这样调动了学生想说的欲望，学生就乐意把自己的故事告诉大家。整堂课始终以“交流”为主线，培养了学生的沟通、倾听、表达和应用的能力。我还提出了让发言者的发言吸引大家，这就让学生注意了发言时要有技巧和策略。

2、在评价时，我注意引导学生从评价发言者讲述的内容、交流时的行为和态度及其它能力方面进行评析，这样一来，学生的综合能力会得以提高。

3、在活动中，我关注了全体学生，改变了以往只叫部分学生发言的模式，采用了“教师指名——学生推荐——小组交流——全体参与评析”的方式，学生都能积极参与到活动中来，让每个学生都得到了发展。

总之，通过听讲座我更新了观念，改变了教学策略，使口语交际更有利于学生综合能力得到全面发展。

口语交际教案 篇4

学习目标

１、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

２、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

课前准备

１、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

２、准备人物形象的服饰、道具。

３、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

课时安排

３课时。

教学过程

第一课时

口语交际

一、创设情境，感知角色形象

１、播放《草船借箭》，观前布置思考问题：

⑴ 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

⑵ 你认为导演最成功的地方在哪里？

２、学生自由讨论：

可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

二、赏析课文，体味角色形象

１、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

三、探究编排，表演角色形象

１、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：

⑴ 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

⑵ 学生简要交流。

⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：十万支箭。周瑜说：是他自己说的，你们认为他们的表情可能是怎样的？

⑷ 课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？

（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

２、自主选择，分组创编：

⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

⑵ 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

３、欣赏表演，评价表演：

⑴ 讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）

⑵ 分组表演：

先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

⑶ 评价表演：

先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。

４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸，丰富角色形象

１、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。

（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。）

２、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

口语交际教案 篇5

教学目标：

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

重点和难点：

结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

课前准备：

教师：准备关于全球生态环境状况的资料和我国生态环境状况的资料。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程：

一、 谈话导入，揭示题目

同学们，今天老师带来了几张图片（关于人们丢弃的一次性筷子、纸杯。塑料袋、没有用完的作业本等等的图片），请大家看一看。

这些东西都是我们经常见到、用到的，看着它们堆积如山，你有什么感受？（学生谈感受）

人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，我们要懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。（板书课题）

( 设计意图：通过学生司空见惯的生活场景引起学生的注意，引发心灵的震撼，激发学生说话的欲望。)

二、自读提示，明确要求

1．自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的要求和内容。

2．师生共同确定本次口语交际的思路和要求：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。（板书）

( 设计意图：通过自读学习提示，明确口语交际的要求，锻炼学生的审题能力。)

三、 交流讨论，汇报

（一）为什么要珍惜资源

1．组内交流“为什么要珍惜资源”。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生资料进行交流。

2．汇报

（1）展示汇报。每一组推荐一名同学或全组一起向全班同学展示汇报，要求发言同学语言要规范，表述要清楚。汇报时向全班同学展示搜集的关于资源有限的资料。（可以利用PPT或实物投影）

（2）补充。倾听的同学对展示汇报的同学进行补充。

（3）出示资料。教师出示关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的一些资料。

（4）感受交流。学生表达自己看完资料的感受

( 设计意图：合作学习，资源共享，提高了学生的合作与处理信息的能力；补充，使每个同学都注意倾听别人的发言，锻炼了学生的倾听能力。)

（二）怎样珍惜资源

1.小组讨论。组内同学间积极讨论，认真听取别人的意见；注意发言规范，集思广益达成一致意见。

2.展示交流，评比“环保金点子”

（1）以小组或个人形式向全班汇报。

（2）梳理金点子。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护水资源不受污染，不往护城河里扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

（3）补充．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

( 设计意图：“金点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。)

四、 情境模拟，口语运用

师：下面我们一起走进生活，看看谁解决实际问题的本领高。以小组为单位，从下面的情境中任选一个进行表演.

（一） 王老汉的烦恼

如今电扇、空调已经走进千家万户，蒲扇几乎是无人问津。这可愁坏了集市上摆摊卖蒲扇的王老汉。

现在你就是王老汉，你如何让人们愿意拿起蒲扇来乘凉？

（二） 不就是一角钱吗

周末逛超市，妈妈为小强买了许多好吃、好玩的东西，可是塑料袋需要付费。妈妈刚想掏钱买，小强赶紧拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小强懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？”

回家的路上，小强会怎样和妈妈沟通交流呢？

展示组表演，其他同学。

( 设计意图：紧密联系实际，能在生活中恰当的进行口语交际正是本课的目的所在。采用表演形式，既有针对性，又有趣味性，更具实效性。)

（三）请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

板书设计：

为什么

珍惜资源

怎样做

口语交际教案 篇6

教材简介

《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册语文园地一中的口语交际训练题目。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。为了保证这次训练能收到良好的效果，教材在本次训练前的识字1中已经提出了让学生感受春天的要求：你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。同时，第一单元教材所选编的4篇课文，也都从不同的角度反映了春天的特点。这些内容为学生进行本次口语交际训练，打下了良好的基础。

教学目标

1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

2．引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。

教学准备

1．学生课前按识字1课后练习中的提示和要求，搜集描绘春天的图片、资料。同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美春天的歌。

2．教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具）

教学过程

一、创设情境，歌唱春天。

1．出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？）

2 唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。）

3．背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。

（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。

（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。

（3）小结奖励。

4．说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）

（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。

（2）挑选一二名说得好的在全班交流。

说话示例：

A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏

B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望

C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里

二、多法并用，展示春天。

1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！

2．说说春天的见闻。

（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。

（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。

说话示例：

A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）

B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）

（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。）

3．展示搜集的图片、资料。

（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。

（2）选派代表在全班展示。

（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。

三、创造想象，描绘春天。

1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！

2．自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。

3．全班展示。

4．评出最佳绘画手最佳展示者各五名。

四、回顾小结，增强感受。

1．出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！

2．老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。

4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。

五、拓展活动。

1．与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的学习园地里。

2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子。（摘自：《小学语文教师》20xx.1～2）

内容概括：这篇介绍了关于口语交际春天在哪里教学设计一，希望对你有帮助！

口语交际教案 篇7

教材分析

这篇口语交际主要是围绕“春游去哪儿玩”这个主题进行讨论交流。选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，这个地方可以开展哪些活动。锻炼学生把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲述出来。在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确地进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。

教学目标

1、指导学生围绕“春游去哪儿玩”这个主题，选择一个地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲给大家听，努力用语言打动别人。（重点）

2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能耐心倾听别人说话，懂得不随意打断别人说话。（重点）

课前准备

教师准备：制作教学PPT。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

师：（播放歌曲：《春天在哪里》）同学们，现在正是阳春三月好时节，春天如此美好，在这样一个春意盎然的季节里，你们最想去做什么呢？

生（齐答）：想去春游！

师：看来大家都想去春游了，不过，春游去哪儿玩呢？谁有好建议呢？

生1：我想去公园玩。

生2：我想去山上野炊。

生3：公园去过了，我想去远足。

师：看来，同学们的想法有所不同。那么，我们今天就来讨论讨论，选一个你想去的地方，跟同学交流交流自己的想法和理由，到时候我们投票决定最想去的地方，把我们的意见推荐给学校德育处，怎么样？

生（齐答）：好！

设计意图：通过欣赏歌曲《春天在哪里》，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲望，为下面的讨论交流做好准备。

二、确定主题，指导讨论

师：好，那么我们就围绕“春游去哪儿玩”这个主题，进行一次讨论。自己选择一个想去的地方，在学习小组内说说自己的想法和理由。在交流的时候，要注意做到以下几点。

（ppt出示讨论要求）

（1）讲出自己选择的是什么地方。

（2）说说自己的想法和理由。

（3）声音响亮，表达清晰。

（4）别人说话的时候，要耐心倾听，不随意打断他们。

（5）文明讨论，礼貌发言。当别人的内容和自己不一样时，不能争吵。

师：我们应该怎样说才算做到这几点呢？老师先来给大家说一说，大家仔细听，看看老师是怎样说的。

（出示表格）

春游去哪儿玩

地点

方塔公园

理由

1、公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩。

2、公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美。

3、公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足。

4、公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。

可以组织的活动

1、在公园里组织找春天活动，看谁找得多。

2、公园里树的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁认识的树多。

师：我建议大家春游去方塔公园。我的理由有四个：首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美；第三，公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。我们还可以组织这些活动：在公园里组织找春天活动，看谁找得多；公园里树的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁认识的树多。

师：大家觉得老师表达得怎么样？你们觉得老师用哪些方法把过程说清楚了？

生1：老师表达得很清楚。老师一开始就告诉我们想去方塔公园，然后再说说理由，最后说说公园里可以组织什么活动。

生2：老师讲了四个理由，表达得很清楚。我发现老师一个理由一个理由接着说，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。

设计意图：通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。三年级的学生在老师的示范指导下，能获得最直观的经验。

三、分组讨论，互相补充

师：好，大家都从老师这里获得了如何表达的方法，接下来，就请同学们在组长的带领下进行讨论交流，听完之后，要对说的同学进行点评。如果有几个同学同时选择一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。最后选出一个最佳代表进行班内交流。

出示评议要求：

（1）是否讲清楚到什么地方游玩。

（2）理由是否充分。

（3）表达的语言是否清晰，条理是否清楚。

设计意图：在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听的良好品质。

四、班内交流，选出最佳

（学生交流）

生：我选的是尚湖风景区。我是这样想的：尚湖风景区是5A级风景区，依山傍水，风景优美。在春天，尚湖的牡丹开了，我知道尚湖的牡丹园是江南最大的牡丹园。我们可以去欣赏牡丹，还可以观赏波光粼粼的尚湖。风景区里还有一个挺大的儿童乐园，刚好适合我们去。尚湖有很大的草坪，我建议可以举行风筝比赛。

师：大家来点评，他说得怎么样？

生1：他说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组织什么活动。

生2：我觉得如果他在讲理由的时候，像老师那样用上表示先后顺序的词，就会更清楚。

师：大家的点评非常到位，我们就吸取他的好经验，再进行交流。

生：我选的是沙家浜风景区。有三个理由：首先，它也是5A级风景区。虽然没有山，但是有芦苇荡。春天碧波荡漾，放眼望去，郁郁葱葱的芦苇荡景色非常优美；其次，在沙家浜风景区，有拍电影的老街，可以去感受一下老街的风彩；第三，我还知道沙家浜是红色根据地，有革命纪念馆，我们可以去参观革命纪念馆，接受爱国主义教育。我建议可以在纪念馆广场上进行成长仪式，很有意义。

……

师：好，接下来，我们来评一评，评出最佳表达。

师：今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，你们有什么收获呀？

生1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。假如理由比较多，可以用上表示先后顺序的词语，这样就能很好地讲清自己的意思。

生2：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，听完后再进行补充。

设计意图：此环节意在通过评比活动激发学生的表达欲望，让学生根据对象和场景，稍做准备，做简单的发言，训练学生口语交际的能力。

教学反思

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”培养口语交际的能力仅仅在一堂课上是远远不够的。因此，我们还要在课外给学生创设一定的情境，让他们开口说，大胆说，达到学以致用的目的。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生既感兴趣又贴近生活的热点话题为素材，通过教师示范，学生获得直观的经验，获得有效的指导；通过交流讨论，学生的练习更有规则。学生与学生互相评价，互相补充，在真实有效的互动中，学生激活了思维，获得了平等交际的权利，培养了合作精神；在师生互动、生生互动中，建立了平等交流的交际平台。