Unit 2 This is my sister.说课稿

作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的Unit 2 This is my sister.说课稿，欢迎大家分享。

一、教材分析

(一)教材背景分析

本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是“This is my sister”，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。

(二)教学内容分析

本单元的中心话题是介绍家人和亲属。语法内容是一般名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。

(三)教学重点、难点

本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。

二、教学目标

(一)语言知识

1词汇father,mother,sister ,brother,grandfather,grandmother,parent…

2.语法一般名词的单数、复数形式。

3.日常交际用语

(1) Is this/that your sister/brother?

Yes, it is. / No, it isn’t.

(2) This/That is my friend/brother.

(3) These/Those are my friends/brothers.

(4) Here is my family photo.

(二)语言技能

1.能简单的介绍家人和亲属。

2.能用一般名词的单、复数进行准确的表达。

(三)情感态度

1.通过学习介绍家人和亲属，学会与家人、同学、朋友友好相处，并学会礼貌地待人接物。

(四)文化意识

了解英、汉姓名的差异。

(五)学习策略

1.指导学生做好预习；

2.通过小组讨论等形式，让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。

三、教学方法

1.运用“任务型”的教学方法；“在用中学、在做中学”。

2.突出交际性、趣味性，注重启发式。

四、课前准备

录音机多媒体

五、教学流程

Period I (1a-2b)

教学目标：

①词汇（关于家庭成员的单词）

②重点句型：This/That is……

These/Those are……

③难点：名词的单复数形式

教学步骤：

Step t

通过让学生读屏幕上的chant：

Is this your pencil? Yes, it is.

Is that my pen? No, it isn’t.

Is this his book? Yes, it is.

Is that her eraser? No it isn’t.

(集中学生的注意力，提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，复习前单元的内容，并为引新课作铺垫。)

Step 2 Presentation & Practice

1.拿出自己的一本书对学生说: “This is my book,”然后再拿出自己的一叠书说: “These are my books”，引出This is…/These are…句型及名词的单复数，拿出学生的实物作多个示范，把句型在屏幕上显示出，名词的单复数用红笔标出。如：This is my book / his pen / her box。 These are my books / his pens / her boxes etc。让学生看着例句，拿出自己的实物相互操练此句型。

2.把物品放在离自己远一点的位置上，用手指着说：“That is my key。Those are my keys 。”屏幕上显示的句型，让学生感觉指示代词this/these，that/those的区别，让学生两人一组也照例用实物操练此句。

3.把1. 2步骤的句型混在一起作操练，先找位学生作个示范，然后同桌练习，注意强调指示代词的应用及名词的单复数变化。

（此步骤是本课的难点，不仅讲授this/that，these/those句型，还让学生观察名词单复数的变化，用实物及肢体语言的示范，加上机械操练，一层一层巩固此语法点）

Step 3 Teaching new words

屏幕上打出一张全家福，并问学生“Is this your photo？”学生答：“No, It’s your photo”，接着用鼠标点标片中家庭成员，教授新单词：mother、father、parent、grandmother、grandfather、brother、sister、friend，在教授过程中，可以让学生猜猜他/她是我什么人，看看学生词汇量如何，并不一味呈现，跟读，引导学生套用句子说出This is your_________，然后随机用鼠标点出我们家人，让学生迅速说出“mother”、“father” etc.

Step hing the words (1a)

在确信学生能准确读出家庭成员的单词后，让学生迅速将字母写在相应家庭成员后的模线上，然后叫一位同学站起来给出答案校对。

（在会读的基础上，检测学生是否对家庭成员的单词与相应的成员的相互相匹配的能力）。

Step 5. Circling the people (1b)

让学生在自己的书本的1a图片中圈出所谈论的家人。对话只有两句，试图让学生复述其内容，并能准确地圈出“brother”与“sister”两人物。

（在上步，笔头练习人物与单词的匹配后，此环节简单的听力让学生再次巩固家人成员单词的读音与人物是否能快速准确的相对应，为提高难度，让学生复述句子）

Step tice (1c)

通过以上口头、笔头的落实，要求学生（两人一组）用所学内容对Dave’s family进行谈论，运用This is…/These are…；That is…/Those are…句型。

（这步对学生的综合能力的要求，检验对单词、句型、名词的单复数掌握是否扎实，并有适当的扩散及延伸）。

Step ening(2a & 2b)

屏幕上呈现2b的图片，放录音，让学生先完成2a的`任务，圈出对话中谈及的家人的单词，邀请一位学生站起来大声朗读圈出的单词，其他学生作出right/wrong回应。然后让他们跟读2b方框内的名字，要求学生听录音，把相应的人物的序号写在名字后面，全班一起校对答案。

（本环节从听、读、写等方面，全面地检阅学生对本课所教的家庭成员的单词的掌握的好不好，让学生五官并用，循环记忆，强化记忆，达到巧记单词，从而实现下一课时的巧用单词。）

Step ing suitable names for them.

屏幕上呈现不同人物头像及他们的名字，选择学生所熟知或感兴趣的人物，如体育明星姚明、贝克汉姆、卡通人物兔巴哥，怪物史瑞克，可向学生发出指令，请他们发挥想象力为Dave的家人取个名字，根据他们对课本照片的观察及个人喜好，为照片中的人取名，以4人小组讨论形式，写下所取名字，然后用幻灯机把几个小组讨论的结果展示给大家，让大伙评价一下名字适不适合他们。

（充分调动学生的积极性及创造力，调用前单元所学的有关name的知识，对中西方文化的了解，展现学生的个性，培养学生的欣赏及评价能力。）

Step work

让学生根据本课所学的内容，让他们自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成员的名称的单词找出。

（培养学生动手动脑，自主学习的能力，培养良好的学习习惯及学习方法）

六、教学反思

通过这节课，我认为学生的回答和配合比较到位，学生发言积极，声音洪亮，学习英语的积极性高，男生较女生积极，参与对话表演积极性很高，能积极回答老师的问题，，教师能充分调动学生情趣，可见让学生做了认真准备。